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1、教学设计模板： 教学设计教学设计 课题名称：课题名称：求一个数是另一数的几倍求一个数是另一数的几倍 姓名：姓名：王刚工作单位：工作单位：黔西县新仁乡化竹小学 学科年级：学科年级：数学 三年级教材版本：教材版本：苏教版三年级上册 一、教学内容分析一、教学内容分析 本节课教学内容为苏教版三年级上册，教材第 4 页例 3、第 5 页想想做做，课题为 倍数关系 。这个内容是在学生学习了简单的乘法和除法后，利用乘法和除法运算来 助力倍数关系的掌握，这对以后的约数、倍数等知识有很大帮助。 二、教学目标二、教学目标 1知识与技能：理解“一个数是另一个数的几倍” ，能运用除法“求一个数是另 一个数的几倍” ，
2、并能解决实际问题。 2.过程与方法：在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，提高 观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 3.情感态度与价值观：体会到数学与现实生活的紧密联系，让学生体会倍数在生 活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，增强对数学知识的热爱。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点：教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍” ，学会利用除法求“一个数是另一个数的 几倍”并能在实际中运用。 教学难点：教学难点：理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍” 四、学习者特征分析四、学习者特征分析 我班学生多数同学比较喜欢数学，积极性强，而且班级总均分也在 80 分以上。大部分同
3、学对于 前面所学知识掌握的较好，极少数不容乐观，需复习一下“一个数里面有几个另一个数”和“有几 个相同数相加是几”等知识点，再进行倍数的讲解。 五、教学过程五、教学过程 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 一、复习铺垫 师：“今天大家的上课的精神都特别棒， 所以下面的一些抢答题，相信你的举手 动作是最快的。做好准备。 ” 1口答。 3 个 5 是（ ） 2 个 4 是（ ） 8 里面有（ ）个 2 20 里面 有（ ）个 5 2看图说说有几个几 （1） 2 个 3 （2） 3 个 2 （3） 1 个 5 或者 5 个 1 主要是让同学们将过 去学过的“一个数里面有 几个另
4、一个数”和“几个 几是多少”与倍数联系起 来。 二、探究新知 师：“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在 还想考考大家。 ” 师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还 1出示情境图（例 3） 师：仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？ 蓝花：2 朵 黄花：6 朵 通过活动和老师的引 导答疑，让学生真正掌握 “倍数关系” ，知道“求一 个数是另一个数的几倍” 用除法和知道“求一个数 的几倍是多少”用乘法。 可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。 如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？ 请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后 有什么发现。 ” 红花：8 朵 那么现在就让我们来比一
5、比这三种花的朵数。谁 能把比较的结果说一说？ 2初步感知“倍”的含义 （1）圈一圈，再比较： 师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还 可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。 如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？ 请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后 有什么发现。 ” （2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。 指名一位同学到黑板前操作。并用自己的话表达 自己的想法。 （3）学生汇报： 师：“你圈出了几个几？为什么把 2 个圈一份呢？ （黄花的只数是 2）你知道黄花的朵数是蓝花的 几倍了吗？” （指名回答。预测提示：因为蓝花的朵数是 2， 所以把 2 看成一份，6 就可
6、以分成 3 份。也就是 3 个 2）教师根据学生的回答补充讲解：因为 6 里面 3 个 2，所以 6 是 2 的 3 倍。所以黄花的朵 数是蓝花的 3 倍。 ” 随机板书： 求：6 是 2 的几倍 想：6 里面有几个 2 （3 个 2） 所以：6 是 2 的 3 倍。 3.体会加深“倍”的意义 （1）比较红花和蓝花的朵数。 （2）先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小 组内说一说。 （2）学生汇报： 师：“你把每几朵圈成一份？（2 朵）为什么？ （蓝花的朵数是 2 朵） 。那么把红花圈成了几个 2（4 个 2） 因为 8 里面有 4 个 2，所以 8 是 2 的 4 倍。所以 红花是蓝花的 4
7、倍。 随机板书： 求：8 是 8 的几倍 想：8 里面有几个 2 （4 个 2） 所以：8 是 2 的 4 倍。 （师：“这就是我们今天要一起研究的问题。求 一个数是另一个数的几倍。 ” （板书课题） 师“我们现在知道了红花的朵数是蓝花的 4 倍， 那么这个 4 如何用算式来表示出来呢？” 指名回答，82=4 （3）小结： “说的非常好，求一个数是另一个 数的几倍，我们一般用除法来计算。 ”那么黄花 的朵数是蓝花的 2 倍，这个 2 如何用算式表示出 来呢？ 三、教师设计题目让 学生尝试练习，加深理解。 四、教师让生练习完后设计题 目让生能够将知识进行实际应 用，巩固提高。 1.想想做做第 1
8、 题。 学生独立完成后汇报。 2想想做做第 2 题。 学生独立完成后汇报。 3想想做做第 3 题。 注意让学生说一说算式是如何列出来的。 实际应用，巩固提高： 4想想做做第 4 题。 让学生尝试直接列算式解答，然后说一 说是如何列出算式的。 5寻找生活中的倍数问题 在我们生活中还有很多这样的数学问题， 老师知道咱们班有几个同学今年 8 岁， 老师今年 32 岁了，你知道老师的岁数是 设计意图在于让学生 用练习加深理解，并会应 用于生活实际问题。 他们的几倍吗？ 像这样的问题，我们生活中还有很多， 同学们回去可以想一想，然后把想到的 问题告诉爸爸、妈妈或者是老师听，好 不好？ 六、教学评价设计六
9、、教学评价设计 “倍的概念”是学生第一次接触，是完全陌生的，因此在教学设计这部分内容时：让孩子调取旧的 知识经验，从自己的认识出发来感知倍的概念从模糊到清晰、从抽象到具体的形成过程。而在这个 过程中，无论是学生的独立思考，还是集体讨论都离不开倍概念的切入点标准。只有学生明确 了“标准” ，利用标准去衡量理解，倍的概念才会更清晰、更明白。 “标准”既是学生认识倍概念的 “载体”又是倍概念中本身不可缺少的部分。因此，在板书的设计中，把“标准”两个字分别设计 成了小汽车的两个车轮，而在车的车身部分表明车的名称“倍” 。这样设计的目的是在最后给学生一 个完整的视觉冲击：倍和标准是一个不可分割的整体， “倍”依附“标准”而存在。在找数量之间的 倍数关系就应该先找到标准，二者缺一不可。 七、板书设计七、板书设计 求一个数是另一数的几倍求一个数是另一数的几倍 蓝花：2 朵、黄花：6 朵、红花：8 朵 求：6 是 2 的几倍 求：8 是 8 的几倍 想：6 里面有几个 2 （3 个 2） 想：8 里面有几个 2 （4 个 2） 所以：6 是 2 的 3 倍。 所以：8 是 2 的 4 倍。 62=4 82=4 规律：“求一个数是另一个数的几倍”用除法，用这个数去除以另一个数。
