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1、作文教学实践 与作文评价艺术,淮北师大附中王翠霞2016.05.21（无为）,作文评价艺术 基于中美课标比较的视角 作文教学实践 课题成果：高中作文教学模型 我的作文教学,一、作文评价艺术,试题：以“ 的往事”为题写一篇作文。 要求: （1）请你从“快乐”“幸福”“烦心”“痛苦”四个词语中选择一个，把题目补充完整。 （2）诗歌除外，文体不限。（3）字数不少于400字。 习作：快乐的往事,快乐的往事酸甜苦辣，人生百味要自己尝过才真正明白，真正理解，才能理解人间那少数人复杂的生活滋味。真正感受过幸福，才会明白幸福来之不易；感受过快乐，才会明白人心中的各种滋味；感受过烦心，才会成为亿万善解人意的益友
2、：感受过痛苦才会用正能量把痛苦驱赶，把爱传递那一次，真是快乐的往事！,一、作文评价艺术,那一天，我乘坐上了翱翔蓝天的飞机，飞向我梦寐以求的“海之都市”历史悠久的厦门。晚上，夜幕降临，黑暗笼罩大地，可厦门璀璨耀眼的灯光驱散了它们，仿佛白天的光明又照亮了这美丽城市的每一处角落，每一条街道，每一片海滨广场，每一片土地环岛路曲曲折折，仿佛长蛇附体，山路再现。那一台台发出耀眼灯光的霓虹灯发出的光并不那么刺眼、单调，而是十分柔和，五彩缤纷。仿佛一切都被它熔化了，整座城市都被它“净化”了。没有它，没有它们，整座城市仿佛少了些什么,不再那么柔美，那么绚丽多彩。,一、作文评价艺术,鼓浪屿每一声呻吟都犹如用鼓拍打
3、出的声音，小岛上是一个无污染、无汽车，只有海鲜、电动车、古老手艺和水果的低碳小岛离厦门只有一小片浅海的区域，都是那么淳朴、那么柔美、那么迷人，那么绚丽多彩。名族英雄林则徐前辈的雕像屹立在小岛上，注视着大海，胡里山炮台、鼓浪屿乃至整个厦门，仿佛守护着这里的一切。几天后，我恋恋不舍地乘坐飞机从这个“音乐之都”回来了。它令我难以忘怀，我会记住这个美丽厦门，这个快乐的往事，用正能量把人间的爱一直传递下去的的。,一、作文评价艺术,过去（当然现在并未完全摆脱）的作文命题、作文教学中，教师是充当了 “第一作者”的，教师确定了话题，这个话题往往非常窄（比如 “心灵的选择”），为这个话题确定了中心思想 （比如“
4、答案是丰富多彩的”）。有时在具体教学中还往往对如何谋篇进行了统一的指导。其实这篇文章写出来后，教师居功自傲，已经不得不冠以 “第一作者”的称号了。,一、作文评价艺术,高中语文课程标准（2003版） 课程目标 积累整合 感受鉴赏 思考领悟 应用拓展 发现创新,一、作文评价艺术,应用拓展 能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学
5、习的范围，通过广泛的实践,提高语文综合应用能力。,一、作文评价艺术,高中语文选修课程设计 五个系列： 诗歌与散文 小说与戏剧 新闻与传记 语言文字应用 文化论著研读,一、作文评价艺术,表达与交流 1学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 2能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 3书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。,一、作文评价艺术,4力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和
6、学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 5进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 6能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。,一、作文评价艺术,语文课程标准写作评价的要求： 对于写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平。 论述类文本写作的评价，应考察能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点。 实用类文本写作的评价，应考虑学生能否根据此类文本中常用文体的特
7、点和要求，完成常见实用文的写作。,一、作文评价艺术,老师：教什么，怎么教课标要求 学生：写什么，怎么写学生需求由于课程标准没有明确的要求，教师学生都只好跟着考试转，按照高考的评分标准来写作。这就导致写作的路越来越窄，学生基本的写作能力越来越不足。怪胎！,一、作文评价艺术,义务教育课程标准（2013版）能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。,一、作文评价艺术,英语语言艺术标准 1996年由国际阅读学会和全美英语教师联合会携手出版。 美国全国性课程标准。与州一级标准和学区一级的标准一起，构成纵向系统。 只有一个编制意图说明和十二
8、项要求，在每一项要求后面有相关解释。 适用于从幼儿园到十二年级的所有学生。,一、作文评价艺术,培养学生为不同的交流目的，为与不同的读者（听众）进行有效交流，选择合适的口语、书面语以及视像语言 （如语言惯例、风格、词汇）的能力。 为达到不同的目的，为了与不同的读者进行交流，学生写作时会利用不同的策略和写作过程要素。 培养学生运用语言结构知识、 语言惯例（如拼写和标点）、形象化语言的能力，使学生能够运用各种文体、媒体技术进行印刷和非印刷文本的创作和评论。,一、作文评价艺术,一、作文评价艺术,【义务教育语文课程标准】（ 1-2年级）1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2
9、.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,一、作文评价艺术,【加利福尼亚州写作课程标准】（1年级） 1.写作策略学生能写出明白通顺的句子，形成主要观点。作品能表现出学生对读者和写作目的的认识。学生能够根据需要完成写作过程各个阶段的任务（如预写作、打草稿、修改、编辑）。 组织和中心： 写作时确定一个中心。 使用描述性词语。,一、作文评价艺术,书写： 清楚地书写印刷体，合理安排字母、单词、句子的间距。 2.写作运用 学生描述和解释熟悉的物品、事件和经历。学生的写作要遵循美国英语标准有关草稿、调查、组织策略。 写简短的记叙文（如虚构的，自传的
10、），描述一种经历。 运用细节描写，写简短的说明文，描述真实的物体、人物、地方或事件。,一、作文评价艺术,【加利福尼亚州写作课程标准】 （11-12年级）比较中的发现： 过程写作法：重视写作的策略和步骤。 预写作：让评价渗透到写作过程中。 分享与发表：让评价主体多元化。,一、作文评价艺术,过程写作法 预写作 收集资料 打草稿 修改 发表,预写作： 明确写作目的和读者 明确中心 设计出思路或提纲 修改 修改清单 同伴阅读 校对清单,一、作文评价艺术,国外语文课程评价的总体趋势： 评价主体：从原来的只有教师评价转向加强学生的自我评价和相互评价。 评价方式：从总结性评价为主转向加强过程性评价。 评价内
11、容：从过去的重视量的评价为主转向更注重“质”的评价。 评价目标：目标明确而单一。,一、作文评价艺术,评价目的：提高效率，促进学习。 评价类型： 起始性评价 （教学的起点，制定教学方略的依据） 过程性评价（监控学生：学习状态、能力、方法；监控教师：教学策略、教学效果） 总结性评价（检测目标的达成情况）,一、作文评价艺术,评价主体： 学生评价：自评，互评，小组评，全班评 教师评价：口头评价，书面评价；单项评价，综合评价。 其它评价：调动其它力量，给学生以触动。 （本科生、研究生、全校师生、家长、社会力量）,一、作文评价艺术,“我一直认为自由阅读与自主写作应该是语文教学追求的极致，但学生是有惰性的，
12、如果老师不追逼，他们写作的积极性与主动性是很少的。这种情况下，谈什么创造性呢？看来，这里还是有一个从必然王国到自由王国的问题。学生写作兴趣的培养说到底还得看教师的引导水平。”,二、作文教学实践,课题成果：高中作文教学模型“高中语文教学模型研究” 我的作文教学,二、作文教学实践,二、作文教学实践：作文教学模型,技法传授型 思维训练型 例文导引型 活动激趣型 躬亲垂范型 习作讲评型,习作讲评型 取经升格式 赏析借鉴式 互动还原式,二、作文教学实践：我的作文教学,读写本与随笔应试作文教学以议论文为例,（一）作文应试的原则对话原则 辩证原则 阳光原则,二、作文教学实践：我的作文教学,对话原则 与命题人
13、对话：你想让我做什么？审题立意 与阅卷人对话：你想从作文中看到什么？对不对-好不好 跟自己对话：我想说什么？表情达意,二、作文教学实践：我的作文教学,二、作文教学实践：我的作文教学,辩证原则发展的观点（静止） 联系的观点（孤立） 一分为二的观点（片面）现象 本质 过程 结果小 大表 里,二、作文教学实践：我的作文教学,阳光原则积极心态，主流价值 追求真善美，传播正能量,二、作文教学实践：我的作文教学,（二）作文应试的技巧13579 24680,二、作文教学实践：我的作文教学,13579 1：一个中心论点 3：三个分论点 5：五种类型的句子 7：七个自然段 9：九百字,二、作文教学实践：我的作文
14、教学,一个中心论点：正确、鲜明、有意义 三个分论点： 准确、明晰、合逻辑,二、作文教学实践：我的作文教学,中心论点与分论点：是什么？为什么？怎么样？ 分论点之间：并列关系 层进关系 对照关系 总分关系六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（中心论点）赂秦而力亏，破灭之道也。（分论点1）或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。（分论点2）故曰弊在赂秦也！”,二、作文教学实践：我的作文教学,五种类型的句子：不能以事例代替分析,二、作文教学实践：我的作文教学,二、作文教学实践：我的作文教学,二、作文教学实践：我的作文教学,九百字：不少于800字800-1000,二、作
15、文教学实践：我的作文教学,24680 2：两个对手 4：四个环节（审题、构思、书写、校对） 6：六十分钟 8：八秒效应 0：十个论据（不少于）,二、作文教学实践：我的作文教学,审题要准,二、作文教学实践：我的作文教学,要素审题法： 谁？怎么样？是什么原因导致的？,二、作文教学实践：我的作文教学,构思要稳 观点正确 思路清晰 结构匀称 逻辑合理,二、作文教学实践：我的作文教学,书写要美 卷面整洁 字迹美观 排版规范,二、作文教学实践：我的作文教学,校对要精 标题千万别忘掉 笔误标点跑不了 标志语句要突出 首尾照应不可少,二、作文教学实践：我的作文教学,阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字
16、的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人，老李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜做出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术,走出一条从高职生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界“”你帮我们留住美丽乡愁”。这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。,【2015年高考新课标卷作文题】,阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是：双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上,双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。,
