《健康教育xue09ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《健康教育xue09ppt课件（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十四章健康教育,学习目标 1.了解：健康教育的定义、意义；护士在健康教育中的作用；健康教育事业的发展； 2.熟悉：健康教育的基本原理；健康教育的未来主流；健康教育的模式种类； 3.掌握：健康信念模式；健康教育程序；,第十四章 健康教育,第一节 概述 一、健康教育的概念（health education） P234 （一）权威解释 WHO健康教育专家委员会报告1954年：是一种连接健康知识和行为的之间的教育过程。 13届世界健康大会（1988.8 ） ：研究传播健康知识和技能，影响个体和群体行为，预防疾病，消除危险因素，促进健康的学科。,概述,综述：健康教育的概念 以人类健康发展为中心，借助多
2、学科（行为、教育、社会、传播、人类、经济学等）的理论和方法，通过有计划、有目的、有评价的社会和教育活动，传播健康知识信息，并帮助个体和群体掌握卫生保健知识、树立正确的健康观念、自愿建立有利于健康的行为和生活方式，以达到预防疾病，促进健康的教育活动与过程。 二、健康教育学 健康学与教育学交叉综合形成的、研究健康教育理论、方法和实践的科学。,概述 三、健康教育事业的发展,发展 医学阶段 行为阶段 社会环境阶段卫生宣教 健康教育 健康促进 影响健康主因 生物 生活方式/行为 生态/社会/文化 关系 初级、组成 发展、提高 高级特定目标手段 必要条件 （1）激发领导意愿主导作用 （2）促进公众参与 （
3、3）寻求社会支持（3）健康促进气氛的形成 共同目的 预防疾病、促进健康,健康教育事业的发展,卫生宣教 健康教育 健康促进 手段 传播 教育 组织/经济多系统（单向灌输） （双向反馈） 、部门合作行为干预 政策法律经济等干预 目标 普及 建立 （1）改变个人/政府行为 卫生知识 健康行为（2）发挥个人/家庭/社会 潜能 （3）改善预防服务/社会/自然环境,健康促进（health promotion）P235,以教育、组织和经济等手段干预那些对健康有害的生活方式、行为和环境，以促进健康。 促使人们提高、维护和改善他们自身健康的过程。-第一届国际健康促进大会渥太华宪章 一切能促进行为和生活条件向有益
4、于健康改变的教育与环境支持的综合体。-Lawrence. W. Green（美国教育专家） 个人与其家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励人们采取有利于健康的行为，增强人们改善和处理自身健康问题的能力。 - WHO 西亚太办事处新健康地平线,概述,四、健康教育目前与未来的主流 WHO指出：21世纪，个体、家庭和社会在满足其健康需求方面将扮演着重要的角色，自我护理正成为一个发展趋势。 -教会人们自理的知识和技术,概述,六、健康教育的意义 （一）法律的要求；公民素质教育的内容 1992 美国医院协会通过 病人权利法： “护理对象有得到健康教育的权利” 国务院第149号令医疗机构管理条例规定： “病人享
5、有健康权利和知情选择的权利 ”。 ：“健康教育是公民素质教育的重要内容，要十分重视健康教育” 。,健康教育的意义,（二）适应人类疾病谱、健康状况改变的需要 （三）实现 “人人享有卫生保健”的基本内容与途径 （四）提高人群自我保健意识和能力 （五）降低发病率和医疗费用 （六）投资少、产出高、效益大,概述,七、护士在健康教育中的作用 （一）实行健康行为和生活方式的典范 （二）提供有关健康的信息；帮助认识、自身健康和影响健康的因素；帮助确定存在/潜在的健康问题；促进和指导自觉采纳健康的行为和生活方式 （三）开展相关研究，促进学科的发展,概述,八、健康教育的基本原理 提供、掌握健康知识（基础） 培养/
6、树立健康态度/信念/意识（动力） 自愿建立/采取健康行为或改变不良行为（目标）,健康教育的基本原理,（一）健康知识/信息 1、基本要求 1）一切有关人的身体、生理、社会适应能力的知识、技术/技能、观念和行为模式（是什么？为什么？怎么做？） 2）具体、简单、可行、易行；具针对性、 科学性、指导性,健康知识/信息,2、中国公民健康素养-基本知识与技能 卫生部2008第3号公告（08年1月4日），简称66条为世界第一份由政府颁布的有关公民健康素养的官方公告；是中国公民必须掌握的66条健康素养（要点）。 （1）健康素养 一个人能够获取和理解基本的健康信息和服务，并运用这些信息和服务作出正确的判断和决定
7、，以维持并促进自己的健康的能力。,中国公民健康素养基本知识与技能,（2）意义 1）提高民族健康素质的基本内涵与组成成分 2）是健康教育、健康促进工作开展的全新的切入点、重点、评价指标 3）全面提高我国公民健康水平、文明度产生重要的作用,中国公民健康素养基本知识与技能,（3）基本内容 1）基本知识和理念 25条 健康；维护健康的责任；健康生活方式； 劳逸结合、睡眠时间；吸烟与被动吸烟与疾病，戒烟；保健品；环境与健康；献血；成人正常生命体征；注射和输液；职业保护权；疫苗接种与流感；肺结核、艾滋病、乙肝、丙肝的传播途径、就诊、治疗；癌症早期征兆；呼吸心跳停止、大出血、骨折的急救；心理健康；关爱残疾人
8、；有毒药物的存放；,作为护理工作者你了解多少？,中国公民健康素养基本知识与技能,2）健康生活方式与行为 23条 个人卫生；打喷嚏;吸烟、饮酒；不滥用成瘾药、毒品、抗生素；环境卫生；膳食、饮食卫生；体重；患病、就诊与配合；怀孕体检；孩子喂养、预防接种；青少年用眼卫生；劳动卫生；正确使用安全套；禽流感、狂犬病、血吸虫、缺碘病、儿童溺水、农中毒、煤气中毒的预防；健康体查；驾车安全；,中国公民健康素养基本知识与技能,3）基本技能 7条 紧急医疗救助会打120电话；能看懂食品、药品、化妆品、保健品说明书；会测脉搏、腋下体温；会识别常见危险标识（高压、易燃、易爆、剧毒、放射、生物安全），并远离之；抢救触电
9、，会首先切断电源；火灾的自救。,健康知识/信息,3、影响健康知识获得的因素 （1）内因 学习动机？受教育程度及经历？学习准备程度？ （2）外因 学习环境？学习时间？ 教学者的表达？支持系统？,健康教育的基本原理,（二）健康信念/态度/意识（ health belief） 对健康问题的认识和看法； 是健康行为产生的重要成分与动力； （三）健康行为（health behavior） 1、定义：个体为保持或恢复健康所采取的一切受思想支配而表现出来的活动。 需要经历：知信行而逐渐形成。,健康行为,2、表现：（1）LBreslow N.B. Belloc （美） 1）每天三餐规律进食，不吃零食； 2）每
10、天吃早餐； 3）每周作次适度运动； 4）适当的睡眠； 5）不抽烟； 6）维持适当体重； 7）不喝或少喝酒。,1）定期体查 2）留意身体各部位功能 3）免食有害健康的食物 4）饮食清淡、规律，营养均衡、足够，控制体重在正常范围 5）适度或不饮酒；不吸烟；不滥用药物 6）适量运动（3次/周， 20分钟/次） 7）适当休息与睡眠 8）增强抵抗力（传染病的预防接种） 9）防止或减少天灾、意外（意识、措施） 10）培养良好的心理素质 11）建立良好的人际关系 12）接受健康教育，适时健康咨询 13）维护健康环境,（2）我国非官方公告的健康行为,（四）总结：知信行转变的心理过程,信息传播,觉察信息,引起兴
11、趣,感到需要,认真思考,相信信息,产生动机,态度坚决 ,尝试行动,行为确定,知： 信： 行：,关键： 信念的确定/态度的转变,九、健康教育的原则 P242,（一）科学性 （二）可行性 （三）提高教学效果 针对性、启发性、规律性、通俗性、直观性 （四）合作性与行政性,第二节健康教育模式,一、定义与作用 健康教育的指南和理论框架 二、种类 1、健康信念模式（公众健康教育的常用模式，学习重点） 2、保健教育过程模式 3、健康促进模式 4、其他模式,常用健康教育模式种类与特点,健康信念模式,1、模式的组成 （1）对疾病威胁的认知（健康信念health belief：如健康与疾病？疾病的严重程度？采取预
12、防措施的障碍与效果？等） （2）影响、制约因素（modifying factors）：影响、制约采取所建议的预防性行为的因素 （3）提示因素（cue to action）：促使或诱发采用健康行为的因素,影响健康信念的认知问题：,1）对疾病易感性的认知：主观上认为可能患病的概率 2）对疾病严重程度的认知：疾病可能产生的医学和社会后果 3）对采取健康行为获益的认知：相信采取某措施会对预防某疾病有益 4）对采取健康行为障碍的认知：对采取健康行为可能会遇到的困难和问题的认识 上述认知采取预防性/健康行为可能性,影响、制约因素及（modifying factors） 提示因素（cue to action
13、）,影响、制约因素 1、人口学因素：人种、年龄、性别、职业、学历、 2、社会心理需因素：人格、压力等 如，学历高、年龄大、患过该病采取预防性/健康行为 提示因素 他人/熟人的提醒、劝告和患病、传媒的宣传等,感到疾病威胁 的程度,2、健康信念模式图：P238 （M.H. Becker ）,对疾病易感性、 严重性的认知,人口/社会/ 心理因素,传媒、他人的劝告/提醒 /宣传/介绍、熟人患过此病,对采取健康行为 获益、障碍的认知 （获益障碍）,采取建议的健康行为/ 预防性措施的可能性,健康行为形成,影响及制约因素：,行动的可能性：,健康信念/对疾病威胁的认知：,提示因素/行动的线索与意向：,第三节
14、健康教育程序,一、健康教育程序与护理程序的区别与联系,步骤,健康教育程序,护理程序,学习健康知识技能的需要；影响学习的因素；,评估,生理、心理、社会文化发展、精神方面与健康相关的资料,计划,诊断,知识缺乏（与健康有关）,对健康问题/护理、治疗后的反应的描述,教学计划,护理计划,实施,教学措施,护理措施,评价,以学习目标为标准评价实际学习效果,以预期目标为标准评价实际护理效果,二、健康教育需评估内容,（一）基本情况：年龄、性别、教育程度等 （二）对学习的看法：学习兴趣及态度？ （三）学习的需要及能力 （1）健康知识、技能缺乏？学习准备状态、能力？ （2）学习新技术？疾病导致生活方式改变？ 存在需要寻求医疗服务的健康问题？ 对医疗、护理措施的理解？ （四）影响知识获得的因素,健康教育程序,健康教育需评估内容： （五）学习资源 参与人员、教育学的资源和设备、学习环境、达标时间？支持系统？ （六）教育者的教学准备情况 教学计划、教案、教具等？ 教育者的语言表达和教学培训？ 评估诊断：。知识/技能缺乏,三、健康教育计划阶段需注意的问题,1、以目标为基础，内容准确，适合个体、时间足够 2、优先学习的内容病人最关心/担心/需要解决的问题；已知未知；基础相关；容易引起焦虑、现存问题；疾病预防及健康维护问题； 3、教学方法选择：适当、 有效、 效率、综合 P244 -247,
