《三年级数学上册两位数减两位数教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学上册两位数减两位数教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“六环节双体验自主学习”课堂教学模式1任课教师班级三年 级科目数学授课时间总课时 数2教学内容两位数减两位数知识 目标能正确口算百以内的两位数减两位数 经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。能力 目标培养学生的口算能力、解决问题的能力。教 学 目 标情感 目标增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。教学重点学会两位数减两位数的口算方法教学难点培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教 学 过 程二、探究新知 1获取信息，理解题意。 谈话：请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48 元，普通快客票价：65 元，动车票价：54
2、元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式 65-54. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又 不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11。 生 2：也可以先算 65-4=61，再算 61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部分
3、，然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整 十数、一位数。 （2）两位数的退位减。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式 65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 65-48 是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝 试填写下列（ ）：“六环节双体验自主学习”课堂教学模式2先算 65-（ ）=（ ）再算（ ）（ ）=（ ） 生：把 48 拆分成 40 和 8 两部分，从 65 里分别去掉 40 和 8。可以先算 65-40=25，然后再 算 25-8=17，也可以先算 65-8=57，然后再算 57-40=17。学生根据讨
4、论填空。 （3）比较算式。 师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时 不能直接减。 三、巩固练习 1完成“练习二”第 6 题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2完成“练习二”第 7 题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一 个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一 个同学结果，以此类推完成接力赛。 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数， 再从被减数里依次减去整十数和一位数。 布置作业 板书设计 两位数减两位数 不退位减法 退位减法教学效果良好修改意见多让学生提出问题。 教学效果良好课后记修改意见由于把课堂完全交给了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多 时间，练习量不够。我应多让学生完成一些练习，也便于巩固加深。
