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1、本科生本科生毕业论毕业论文（文（设计设计） ）题题 目：目： 中学生学中学生学习习地理困地理困难难 的特点、成因及的特点、成因及对对策策 专业专业代代码码： ： 070701 作者姓名：作者姓名： 刘燕刘燕华华 学学 号：号： 2009300170 单单 位：位： 环环境与境与规规划学院划学院 指指导导教教师师： ： 翟翟继继元元 2011 年 5 月 31 日原创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下，独立进行研究取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，论文中不含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重
2、要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的相应责任。学位论文作者签名： 日期 指 导 教 师 签 名： 日期 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) )目目 录录前前 言言-11 1 中学地理的教学特点中学地理的教学特点-11.1 中学地理教学内容的编排广泛且生动 -11.2 中学地理课本编排以人地空间关系为主线 -11.3 地理教育具有多功能性 -22 2 制约学生学习地理困难的因素制约学生学习地理困难的因素-22.1 对中学地理的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法-22.2 对中学地理问题的思考，缺乏良好的地理思维品质 -22.3 学习地理的兴趣不足，
3、缺乏主动学习的动力 -32.4 教师在教学过程中缺乏教学方法的多样性 -42.5 对地理学科缺乏足够的重视 -43 3 针对性对策及建议针对性对策及建议-43.1 教师要对地理教材有更深更广的把握，可注入新思路 -43.2 优化地理课堂教学，充分调动学生学习的积极性 -63.3 开展第二课堂，激发学生兴趣 -83.4 建立良好的地理教学外部条件 -83.5 改变观念 重视地理-8结语结语-9参考文献参考文献-10致致 谢谢-11聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) )摘摘 要要地理学科与其他学科一样，是学生认识世界的基础学科。通过分析地理学科的特点、地理教学方法和学生在学习
4、地理学科中的学习动机以及学生的记忆思维方式、学习心理等诸多方面来解决中学生学习地理中所面临的困难，培养学生探索地理知识的兴趣，提高地理学习的能力。关键词关键词: : 地理教学；中学生；学习困难；激发兴趣聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) )AbstractAs with other subjects geography, is the student understanding world basic disciplines. Through the analysis of the characteristics of geography, geography teach
5、ing methods and students learning motivation and the geography of students learning mode of thinking, learning psychology memory to solve many aspects, such as study geography students facing difficulties, train students to explore the geographical knowledge interest and develop geographic study abi
6、lity.Keywords:Teaching of Geography; Junior student; Difficulty in studying;Arouse interest聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) )1中学生学习困难的特点、成因及对策中学生学习困难的特点、成因及对策前言前言地理学是一门不断发展变化的学科，它为人类的发展起着巨大的促进和推动作用。中学地理学科的学习，可以为学生提供坚实的地理科学基础素养，培养学生形成综合、多角度、多层次考虑问题的思维品质。而由于地理学科本身的特点以及学生学习的个性差异等原因，许多学生在学习地理的过程中仍面临诸多困难，我们应
7、当全面分析产生困难的原因，使学生能独立或与人合作，运用地理学概念、知识和技能，对地理事物作出判断和评价，进而推动基础地理教育质教育的进展。1 1 中学地理的教学特点中学地理的教学特点对于初中地理学科标准有诸多重要的理念，这些理念是教师在教学过程中所参照的标准。其中很重要的一个理念就是要让学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。1.11.1 中学地理教学内容的编排广泛且生动中学地理教学内容的编排广泛且生动中学地理课程涉及面广，内容丰富。有逐渐向“综合型”、“活动型”、“自主型”发展的趋势，体现了自然地理与人文地理的综合。1992 年的九年义务教育初中地理教学大纲进一步要求以环
8、境-资源-人类活动为线索，正确阐明人地关系。2000 年修订的九年义务教育初中地理教学大纲和高中地理教学大纲中人文地理的内容有较高幅度的增加。在增加人文地理内容的同时，课程也加强了自然地理知识与人文地理知识之间的融合。而且教科书图文并茂，栏目多样，增加了地理知识学习的趣味性1。1.21.2 中学地理课本编排以人地空间关系为主线中学地理课本编排以人地空间关系为主线中学地理课程内容的编排重视选取材料的基础性和时代性，充分体现了地理学是以人地关系为研究重点的学科，尤其注重在现实生活中出现的关于可持续发展的实际问题。新的教科书普遍摆脱了“知识本位”的传统模式，较多地采用真实的案例来引入课文，围绕问题进
9、行分析研究，使学生学习对生活有用的地理。聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) )21.31.3 地理教育具有多功能性地理教育具有多功能性2002 年颁布的全日制普通高级中学地理教学大纲中所提出的教材内容体现了地理教育的多功能性,切实将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观这一三维课程目标作为一个整体贯穿整个课堂。在知识与技能目标的实现中，使学生获得对终身发展有用的自然地理和人文地理知识，了解了当代中国国土整治和区域发展所面临的重要课题1；过程与方法上，培养学生初步的地理技能、地理思维能力以及地理探究能力，能够与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类和环境之间的问题做
10、出独立的判断和适当评价1；情感态度和价值观目标的培养上， 教科书的编排内容有助于促进形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念，深化对国情、国力、国策的认识，增强爱国情感以及对社会的责任感，积极参与协调人类与环境关系的活动。2 2 制约学生学习地理困难的制约学生学习地理困难的因素因素2.12.1 对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法对于任何一门学科，都有着其自身的特点。从地理学科的内容上说地理主要是阐述地面各种地理事象的分布，探究其原因；反映地理事象见相互联系和地区的差异；探寻地理事象变化发展的规律，并阐明人与地理环境之间的关系
11、。因此地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点6。然而许多学生片面地认为地理就是地名加物产，学地理背一背就能了事。正是许多学生不了解地理学科的特点，使得在地理学习的过程中往往重记忆、轻理解，不注重理性思考和推理，只死记硬背书中的条条款款，更不认真去看地图。地图是地理的第二语言。地图中很多地理信息还能举一反三，可纵向横向地与各地区进行比较，所以地图是地理学习非常重要的工具。学生若不喜欢读图识图，只是就不能够牵移，记忆就不牢固。例如：明明知道澳大利亚的首都是堪培拉，却在图中填不出来。明明知道地球是自西向东旋转，可在图中却画不出自转的方向。2.22.2 对地理学科问题
12、的思考缺乏良好的地理思维品质对地理学科问题的思考缺乏良好的地理思维品质思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等。心理学研究表明，学生思维能力的高低主要体现在思维品质的差异上。聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) )32.2.1 思维的广度不够，综合能力差地理知识体系的综合性特点要求学生的思维品质要有一定的广度，这样才能在地理学习中用全面的综合的观点看问题，但不少学生在在这方面表现出很大的局限性，特别是在地理成因的学习中表现的尤为突出2。例如关于我国青藏高原太阳辐射能丰富的原因，大部分学生只会从太阳辐射强度这一原因去考虑，只有少数同学能同时想到日照时间这一重要因素的影响。又比如在分析欧洲西部温带海洋性气候的形成原因中，很少有同学能将欧洲西部所处的位置、地形、洋流、盛行风向等作用综合起来加以考虑。2.2.2 思维的深度不够，鉴别能力差有些学生常把一些词语相似的概念混为一谈，例如节气与季节，气象 天气与气候，领土
