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1、游戏在小学音乐教育中的地位和作用游戏在小学音乐教育中的地位和作用摘 要 在当前,中国的教育必须多一点轻松,多一份愉快.我们知道,在中国,由于众所周知的原因,要我们的教育在游戏的道路上一步到位,那是一种奢望,也是不现实的.当务之急是,再也不能象过去那样,板着脸孔办教育,要在教育中多渗入一些游戏的成分,教师要在乐中教,学生就在玩中学,真正把教与游戏,学与玩联系起来. 关键词 音乐游戏 音乐教学 地位 作用 正文 一,音乐游戏的意义 小学音乐教学大纲规定:小学低年级音乐课要增设唱游内容.唱游内容包括:律动,歌表演,音乐游戏和集体舞等.从儿童好玩,好动的特征来看,音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分.
2、在实际的音乐教学中,音乐游戏所占的比例并不大,但从学生对其所表现出的热情和兴趣来看,却不可忽视.这是因为音乐游戏本身具有愉悦性,互动性,竞赛性等特点,而小学生往往也有着强烈的好胜心理,急于向他人展示一己之长,希望得到教师和同学的肯定和赞扬.因此,在日常的音乐教学环境中,巧妙地设计几个恰倒好处的音乐游戏,适时给予学生一定的情感刺激,能有效引起学生的学习兴趣,在娱乐玩耍中学习和巩固新学知识,更好地理解和消化原有知识,达到事半功倍的效果.音乐游戏是以发展儿童音 乐能力为主的一种游戏活动,音乐是它的灵魂,儿童在伴随音乐进行活动的过程中,表现具有一定形象,一定 意境,并唤起好奇心与联想,从中学到一定音乐
3、知识的集体活动,它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动. 音乐游戏主要有两方面的意义:一,它具有其它学科不可企及的优 势,它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学,既符合音乐艺术的运动特性, 又满足儿童好动好玩的特征,并充分体现了愉快教学.其二,游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学 生的主体作用,学生成了课堂的主人,每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者,使学习不再成为负担, 融洽了师生关系,提高了学生的学习兴趣,使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课,并能及早发现一些有 特殊音乐才能的学生.另外,在游戏中,还能对儿童进行思想品德教育,并促进儿童身心的全面发
4、展.所以, 音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用. 二,音乐游戏与儿童生活的关系 中国一般的幼儿园和小学经常进行游戏,但是这些游戏往往不具有音乐性,即使具有音乐性,往往也非常肤浅,而流于一般的儿戏式的音乐性.同样,进行音乐活动,也没有足够地使音乐具有游戏般的精神.如果音乐教学缺乏欢乐和自由,音乐和游戏也必然相互脱节.中国古代的生活哲学中,强调保持“童心“.一个人,尤其是成年人和老人,如果丧失了童心,就不仅仅丧失掉天真,也会使生命力消亡.鲁迅先生也曾撰文形容和孩子们一起放风筝的深刻含义,这些都充分显示出游戏性的深刻本质,以及童心的可贵;而许多音乐老师却正好缺乏这种童心,不善于以游戏性的精神去
5、塑造其音乐教学.奥尔夫音乐教育体系十分强调游戏性在音乐教学中的重大作用和深刻含义,并使音乐和嬉戏二者有机地结合,这正是它的难能可贵之处. 德国音乐教育家奥尔夫主张,儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材,让孩子在玩乐中学习音乐.的 确,儿童的生活以游戏为重心,常在游戏中以最纯真,最自然的方式表现自我,抒发情绪,发挥想象力,满足 其天生的好玩好动性格.综观我国各民族儿童民歌,游戏歌占据了大部分,且大部分游戏歌的内容都是儿童生 活感兴趣的事物.可见,游戏与儿童生活有着密不可分的关系,儿童的生活离不开游戏,游戏的内容源于儿童 的生活,如果我们把游戏注入儿童的音乐生活,那么必将在儿童心中产生巨大的影响
6、. 从儿童音乐教育的观点看,根据儿童的生理,知识水平,注意力等特点,儿童在学习音乐的过程中不可能 专门集中注意于音乐.日本教育家铃木先生认为:儿童的心理特点是“玩“,把游戏引进课堂,让儿童感到音 乐课是最有趣的课,上了还想上,所以从这个角度考虑,教师尽可能从儿童日常生活,身体活动和对周围世界 的体验为依据,创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏,在音乐教学中加以应用.根据赞可夫的理论,音乐 教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象.音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能, 让儿童音乐游戏的意义小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏
7、和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动，在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。其一、它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。其二、游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了
8、课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。另外，在游戏中，还能对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。音乐游戏与儿童生活的关系德国音乐教育音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分
9、，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。从儿童音乐教育音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩” ，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论，音乐教学原
10、则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来感受音乐；到音乐中去表现音乐；再回到音乐中去达到音乐教学的目的。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。音乐游戏的主要特点和类型音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性” ，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学
11、习的目的。音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。为便于教学与运用，根据游戏的功能，把音乐游戏分成以下几类：节奏训练类游戏。音准训练类游戏。培养音乐感受力游戏。训练动作与音乐协调类游戏。识谱类游戏。其他游戏等。把音乐游戏归类，主要为了教学与研究的需要，我们可按教学要求选择和搭配相应的游戏进行教学。音乐游戏的运用如何运用游戏进行音乐教学是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，要把游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中去。一、作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作
12、用。二、作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。三、视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。四、让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。五、一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。六、在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富儿童的音乐生活。另外，在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求儿童必须遵守规则，服从教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则，就会妨碍游戏的进行。张建
13、平浙江湖州爱山小学浅谈音乐教学中的情感渗透摘要：在音乐教学中，通过情感渗透的方式，加强对学生的情感交流与沟通，促进学生的音乐审美体验，努力通过各种渠道与教学手段及方式，引导学生在音乐实践活动中，提高音乐审美能力，从而又能加强学生的思想教育。关键词：情感、师生情、综合审美、陶冶情操、体验与感受、联想与对比等文化素养、创新在音乐教育教学过程里，很多时候我们总觉得音乐是“只可意会不可言传”的听觉艺术。所以“当语言不能表达某种情感时，更雄辩的语言：音乐就“全副武装”地登台了。再者， “音乐是人民思想感情的直接流露，好的音乐之所以能感动人，也就是因为它有真实的感情。 ” 所以说音乐是最富情感的艺术。音乐
14、是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦。下面我就自己教学中点滴和同行们交流与分享：一、 在音乐教学中建立良好的师生情。在音乐课程改革进程里，在实施素质教育过程中，没有良好的师生关系作基础，那我们的教育活动很难维持下去，因此，良好、平等、和谐的师生关系成为现代教育强调的一个重要思想，成为现代教育发展的一个重要特征。教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而是互助平等的关系，认识到这一点，在工作中我时刻注重自己与学生间的关系，而不是让学生望而生
15、畏。无数事实表明要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花 ，首先了解花的习性，医生治病必须了解病人的病情一样，在这个基础上教书育人、为人师表，就比较容易找到通向学生心灵的世界窗口，从而真正深入学生的心灵世界，学生的心灵之门不总是敞开的，特别是对他们不熟悉、不信任、不知心的老师，常常在心灵的门口设一个警戒哨兵，不把真情实感的心理活动流露出来，要突破这一岗哨，架起师生之间的桥梁最好的办法是和学生一起参加学生感兴趣的活动，如：一起唱歌、一起音乐创作、一起创编填词、一起排练节目、一起表演、一起探讨问题及交流等等活动，在音乐实践活动中，学生变得无拘无束，这时他们的心灵岗哨不知不觉地撤掉了，师生之间
16、成了无话不谈地好朋友。记得我接新初一的学生时候，课堂气氛严肃呆板，学生总放不开，于是我主动向学生交心，明确我与他们平等互助的关系及为他们服务的态度后气氛明显活跃起来，有的学生还主动问我的联系电话，便于随时和我进行思想交流与沟通，学生马上兴奋起来，我发现他们对上网很感兴趣，于是我及时进行思想引导，告诉他们上网的利和弊等等，这样的一节交流课为以后的教学打下了良好的基础。在音乐教学之余，师生逐渐成为生活中的知心朋友。二、在音乐教学中渗透爱国主义教育。音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。但这不同于空洞的政治说教，也有别于生吞活剥式的灌输。而是将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育。在音乐教学中，根据我国的国情，适合学生的年龄特征，接受能力有针对性地选择音乐作品。首先需选择思想性、艺术性的歌曲或乐曲，如爱我中华 、 龙的传人 、 精忠报国 、 歌唱祖国 、 祖国慈祥的母亲 、 我是中国人 、 红旗颂 、 红旗飘飘等等，
