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1、学本教学：基于核心素养的教学变革与难点突破 “中小学学本教学策略研究”系列报告之五,重庆市沙坪坝区教师进修学院 龚雄飞 13996113966 ,引 子,新课程教学改革的基本方向走向自主、合作、探究的学习 教师为中心，讲授为中心,学生为中心，学习为中心,课堂的背后正是世界教育理论的变化，即由过于强调基于信息的复制与加工的认知教学理论向基于社会交互作用的建构主义教学理论的融合与转变。我区课堂转型的方向，正是按照国际改革的方向，由“教”为中心转向“学”为中心的变革，这也正是“学本式”课堂命名的由来。,教和学关系的调整要求建立起“学为中心”的课堂。早在20世纪70年代，联合国教科文组织就在学会生存教
2、育世界的今天与明天一书中就已经指出：“教学过程正逐步地被学习过程所取代，我们的课堂教学改革必须在让学生学会学习上发生根本的变革。”,（一）教和学关系的重构。教师和学生（人和人）的关系在课堂主要体现为教和学的关系，处理好教和学的关系是优化教师和学生这两大要素的关键。以学定教、先学后教、多学少教、因学活教构建“五学”课堂“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”，“学”居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以“学”为主线展开的。,这样的变革其次就会引起教和学模式重构“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步
3、。” 夸美纽斯 大教学论一个教学模式：学为中心、学为主线三种学习方式：自学、 互学、 展学,1、邱学华尝试教学模式先学后教，先练后讲（先尝试，后教学） 2、韩立福卓越课堂模式先学后导，问题评价 3、洋思中学教学模式先学后教，当堂训练 4、杜郎口“336”教学模式 “六环节 ”指：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试。 5、昌乐二中“271”教学模式“2”是课堂上老师讲不超过10分钟；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。 6、精英中学“6+1”教学模式导（教学导入） 思（自学深思）议（小组讨论）展（展示质疑）评（精讲评价）检（检测补遗） 7
4、、新绛中学“学案课堂”讲学模式自主课（自学+互助形成学习报告）展示课（根据学习报告展示交流）、反思课、训练课 这些教学模式共同的特点是什么？提炼教学要素，设计教学模式（去情境化，具有普遍的规律性） 要素一：先学后教自主学习（自学） 要素二：合作讨论合作学习（互学） 要素三：展示提升展评学习（展学）,学本教学变革的三大难点,难点之一：基于“自学”的教育卓越行动难点之二：基于“互学”的教育卓越行动难点之三：基于“展学”的教育卓越行动,一、学本教学中深度自学的难点与突破二、学本教学中有效合作的问题与改进三、学本教学中高阶展学的困境与对策,一、学本教学中深度自学的难点与突破,什么是自学？ 有明确目标、
5、有深度思维参与且能够引发方法反思的阅读实践活动，就是自学。 阅读教材是学生自学的最基本方式，我们可以灵活设置目标情境、激发学生阅读兴趣的背景下开展“自学” （中学物理浮力案例）,基于学本中心的课堂常常依托导学案的方式进行，以导学案呈现学习的“主问题”。目前，全国学案导学的两大误区 第一、导学案使用的泛化 第二、导学案功能的虚化弱化了自学中的引导，强化了自学后的检测,如何设计自学探究问题,导学单的开发原则：功能导学化 导学问题化 问题思维化 思维品质化,“善学着尽其理，善行者究其难。” 荀子大略,朱熹进一步阐述了这个标准，他在朱子语类卷九论知行篇中说：“不可去名上理会，须求其所以然。”就是我们所
6、说的“知其然且知其所以然”，意思是既知道事物的现象与结果，也明白事物的本质及其产生的原因，就是“学懂”的标准。,研究中我们发现，学生之不会学，是由老师不会教、不会导引起的。请看我们的课堂现状 （1）扫射式讲授 （2）浅表化问答 随意的连问 简单的追问 习惯性的碎问 自学、互学、展学是围绕问题进行的，问题的质量决定了学习的深度和效果。,如何解决这个问题？我们提出“主问题”设计策略。“主问题”即教学中锁定重点和难点的核心问题，是深层次课堂思维活动的引爆点，在课堂学习中显现着“以一当十”的力量。主问题=教学的重点或难点+思维的引爆点通过主问题设计，引导学生的学习逼近知识的“核心地带”，实现“学习的突
7、破”。,真想变成大大的荷叶 夏天来了，夏天是位小姐姐。 她热情地问我： 想变点什么？ 我想变透明的雨滴， 睡在一片绿叶上； 我想变一条小鱼， 游入清凌凌的小河。 我想变一只蝴蝶， 在花丛中穿梭； 我想变一只蝈蝈， 歌唱我们的生活。,我想变眨眼的星星， 我想变弯弯的新月。 最后， 我看见小小的荷塘， 真想变成大大的荷叶。 荷叶像一柄大伞， 静静地在荷塘举着。 小鱼来了， 在荷叶下嬉戏， 雨点来了， 在荷叶上唱歌,龚院，向您表示感谢。老师们对“导学精要”的肯定度很高，对备课起了很好的引导作用，尤其对年轻老师是特别好的教学指南。现在我们的老师在每种程度上比教师用书和市面上的各种教案更依赖于“导学精要
8、”，觉得“导学精要”是真的问题导学化、思维品质化。致敬！ 重庆市矿山坡小学校长傅允,三个儿子 1、三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。 2、一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 3、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 4、另一个妈妈什么也没说。 5、那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？” 6、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 7、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。 8、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 9、这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着
9、跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。 10、一个孩子唱着歌，歌声真好听。 11、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 12、一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？” 13、“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”,三个儿子教学案例分析,“导学精要”案例三（高中语文）： 再别康桥的主问题设计,主问题=教学的重点或难点+思维的引爆点通过主问题设计，引导学生的学习逼近知识的“核心地带”，实现“学习的突破”。,二、学本教学中有效合作的问题与改进,引子：“合作学习”的理解,合作学习是一个很现代的课题，被誉为“西方教育近几十年来最有
10、效的教学模式”；同时也是一个最古老的命题，学记中说，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，指的就是合作学习的优势。,合作学习有高下之分，我们要特别关注合作学习的两种情况： 一是把假合作改进为真合作； 二是把浅合作改进为深合作。,一是把假合作改进为真合作； 假合作与真合作如何区分？ 主要由合作的问题决定。合作学习是解决问题的方式之一，因此，问题的质量就会决定合作学习的智能含量。合作学习中的问题有两个特征： 1、从学生视角判定真问题。 个体解决问题的难度合作学习的问题难度小组解决问题的难度 2、从教学视角判定主问题。,假合作合作的问题：苏小妹给黄山谷的诗加的“腰”好在哪里？ （文汇学校语文视频案例分析）
11、真合作优化合作问题，提高学习智能 （基于问题、高中物理案例）,与诗同行 给诗加“腰” 传说有一天，苏小妹、苏东坡和黄山谷三人在一起谈论诗句。苏小妹说：“轻风细柳，淡月梅花。两句中间各加上一个字，作为诗的腰，成为五言联句。” 苏东坡略加思索，随即说出：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”苏小妹说：“还算好。不过，这个腰不够美。”黄山谷接着吟道：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”苏小妹说：“是个佳句，但是仍然没用上理想的字。”这时苏东坡忍不住了，问：“那么，妹妹你加的是什么字呢？”苏小妹说：“兄长的摇映二字，确实写出了柳的动态和月的皎洁，但山谷公的舞隐，要略胜一筹。因为舞是模仿人的动作，把柳的姿态反映得更加形象
12、；隐是夸张写法，使月的皎洁更加突出。而我要说的是：轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷听了，一起鼓掌称赞。苏小妹的“扶”字和“失”字，好在“扶”的拟人化更准确，既写出了风的轻微、柳的纤弱，又写出了风与柳的亲昵和互相依偎的神态，所以比黄山谷的“舞”更生动得体。“失”字，也比“隐”字更传神，它准确地写出了月、梅融为一体的情景。,“已知小明比小颖大2岁，并且他们的年龄之积等于117，那么小颖的年龄是多少岁？” 解：设小颖的年龄为x岁，那么小明的年龄为（x+2）岁，方程为： x （x+2）=117 那么，小明的年龄还可以怎样表示？还有其他解题方法吗？于是展开小组合作 认识一元二次方程教学案例,是基
13、本能够达成共识的,是本课教学的重点、难点,具有一定的难度，能激发思维兴奋点之所在,充分调动学生学习欲望和探究积极性,合作问题的要求,二是把浅合作改进为深合作深合作：全员参与，深层分享,发挥组长的职能：第一、组织有序交流；第二、引领深度对话。,案例：三年级上册“长方形的周长计算” 问题：给这张照片装上相框，一共要多长的木条？,需要改进的问题是，无深度互学之质 1.思维过程分享薄弱 2.没有相互质疑问难 3.缺少思维方法碰撞,上述互学过程可谓有依次分享之序，组长履行了职责之一组织有序交流，确保全体参与。,有效互学的核心要素之一是促进性互动。真正的互动不应是“线性的和纯因果性的”，而应是“反思性、循环性和相互依赖的”。 如何改进：1.设置明确的互学任务导向 ； 2.发挥组长的互学组织职能。,改进方法1：设置明确的互学任务导向 互学前提出如下要求： （1）指着图形（长方形照片）说说你是怎样计算的？ （2）不同的计算方法有什么相同点？ （3）把你不明白的方法向同学提出来。 设计目的分享思维过程，关注异同比较，适时质疑问难，提升合作深度。,
