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1、物质的变化和性质第一课时说课稿,某某,课题一：物质的变化与性质（第一课时）,教材分析 目标设置 重点难点 教法建议 学法指导 教学活动 评价方案 反思小结,一、教材分析,物质的变化和性质是化学九年级上册第一单元的第一课题。作为是九年级学生的第二堂化学课，物理变化和化学变化是化学理论性知识。作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这一基本概念。与具体物质的学习比较，本节内容缺乏具体性和生动性，整
2、节课内容单一，但又要达到理解运用的要求，所以对教师有一定挑战性。,二、教学目标,1掌握化学变化和物理变化的概念，了解物理变化和化学变化的概念的区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。 2激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性;通过实验培养学生观察、描述实验的能力，培养严谨务实的科学作风激发学生学习化学的自觉性和积极性。,设计依据： 化学课程标准对本课的要求是“理解并会判断一些易分辨的、典型的物理变化和化学变化。”本课教学目标的设置是紧扣课标，层次推进，符合青少年认知特点，全面贯彻了以人为本的教学理念。,三、重点难点,重点：物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及其运用。 难
3、点：对实验现象的正确描述，对物质种类是否变化的判断。,设计依据： 这是初中第二节化学课，对学生来说很多知识既是全新的又是初中化学学习中的重点内容，例如：物质的变化为后面的物质性质的学习打下基础，实验能力的培养贯穿于整个化学学习的过程中。同时，学生没有经过系统化训练，对实验现象的准确观察和正确描述存在困难。所以在教学设计中应注意逐步培养学生实验能力，弱化对物质类别的判断。,设计依据： 实验法具有直观、生动的特点，能激发学生的学习兴趣，通过实验实现师生互动，培养学生观察记录能力。讨论法主要是培养学生思辨合作的精神。,四、教法建议 1用1课时完成教学； 2实验法； 3讨论法。,五、学法指导,设计依据
4、： 化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。由于学生的知识基础不够，开始不宜要求过高，随着学习的深入会逐步记忆理解。,1实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高。 2讲规范、勤动手、细观察、求务实。,六、教学活动程序,【活动1】实施诊断性评价，导入新知识 镁条燃烧的实验现象：金属镁是_色，有_光泽，有弹性，燃烧时放出_的_，同时生成一缕白烟。 设计意图： 实验现象明显，容易吸引学生注意力。初步培养学生对现象的观察、记录和描述能力，为通过后续实验总结重
5、要概念作准备。,【活动2】物理变化 实验1：课本实验11水的沸腾和冷凝 现象： 1试管中： 2玻璃片上： 问题1：水的什么发生了变化？变化前后有无新物质生成？水的 发生了变化，变化前后 新物质生成。 实验2：课本实验12胆矾的研磨 现象： 问题2：胆矾研磨时什么发生了变化？变化前后有无新物质生成？胆矾的 发生了变化，变化前后 新物质生成。,设计意图： 通过实验11、实验12学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。结合胆矾研磨实验引导学生从物质的种类角度去思考问题。,设计意图：概念由学生通过观察讨论总结而来，记忆深刻。培养学生善于观察、勤于思考、概括、总结的能
6、力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。,问题3：物理变化有什么特征？ 物理变化的特征：其他物质生成，只是形状、状态（气态、液态、固态）的变化。 问题4：课本实验11、实验12发生了什么变化？变化： 新物质生成的变化。,【活动3】物质的化学变化 实验3：课本实验13胆矾溶解在水中并与氢氧化钠溶液反应 现象： 1胆矾加入水： 2加入氢氧化钠溶液后： 文字表达式：_ 问题5：“胆矾加入水”的变化前后有无新物质生成？变化前后 物质生成，属于 变化。 问题6：“加入氢氧化钠溶液后”的变化前后有无新物质生成？变化前后 物质生成。
7、 实验4：课本实验14大理石或石灰石和稀盐酸 现象： 1试管中_ 2石灰水 文字表达式： 1试管中 2石灰水中_ 问题7：变化前后有无新物质生成？变化前后 物质生成。 问题8：课本实验14发生了什么变化？变化： 新物质生成的变化，又叫 。 问题9：化学变化有什么特征？ 1 物质生成，常伴随如： 色、生成 或 等现象。 2常伴随能量变化，常表现为 热、 热、发 等,【活动3】设计意图： 通过实验13、实验14学习观察并记录实验现象，进一步通过现象看本质。同时，从物质类别的角度来讲，学生了解较少比较困难，在此处引入文字表达式，直观明了，便于总结化学反应的概念。,设计意图： 说明物理变化和化学变化的
8、联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。,【活动4】物质的变化关系 问题10：物理变化与化学变化联系是什么？在 变化过程中一定同时发生 变化，但在 变化过程中 发生 变化。,七、形成性评价,设计意图：学会简单运用所学知识,了解学生知识掌握情况。,1“民以食为天”。下列过程主要属于化学变化的是（ ） A碾米 B淘米 C洗菜 D酿酒 2下列变化中，属于物理变化的是（ ） A米饭变馊 B火药爆炸 C湿衣服晾干 D铁锅生锈,八、总结与反思,设计意图：复习本课内容，帮助学生理清线索，提炼本课的核心思想。,说课设计总结：,在本节课的设计中一直注意遵循新课程理念。所用事例均源自学生生活；在教学中尊重学生已有知识，营造民主、自由的学习氛围；给了学生充分合作探究的机会，重要的结论都由学生总结，使学生在教学中处于主体地位，在学生没有实验知识的基础上都尽可能让学生实践；在设计问题时基本上都采用开放式提问，没有束缚学生，可以说放飞了学生的思维和想象。通过学习学生能辨别简单的物理变化和化学变化，初步学会描述实验现象。开放性学习存在很多教师无法事先预料的问题，备课中要做好充分的准备，在教学过程中要努力构造轻松有效的课堂。,谢谢大家,
