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1、11、导入新课，板书课题师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树 上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这里就是鸟的天 堂。（板书：鸟的天堂）今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。巴金简介 2、轻声读课文，画出不认识的字词，借助拼音读准确。 3、学习两类生字。提醒易错的字。有不理解的词语吗？ 4、默读课文，思考：作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？ 5、划分段落：找出第一次去和第二次去的段落。5-9 第一次去；10-13 第二次去。 再思考，1-4 段和第 14 段各写什么？全文可以分几段
2、，为什么？朗读全文。二、教学实录与评析二、教学实录与评析师：同学们，昨天我们了解了鸟的天堂这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深 入学习课文。 师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢请同学们速读课文， 用书上的一句话说一说。生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些（生齐举手）师：让咱们一起把这句话读一遍。（生齐读）师：对这句话你有什么疑问吗？生：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂” 却没有加引号呢？生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”师：大家别急，这几个问题让
3、我们在学习课文的过程中逐步解决。师：同学们想一想，作者第一次经过师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么没有见到一只鸟，他看到了什么生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句 段，用横线画出描写大榕树的句子，多读几遍，看看你读懂了什么？（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，大榕树给你什么感觉？ 生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株 榕树非常茂盛，叶子非常多。师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明
4、什么生：还说明树叶非常密。师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写生：（齐答）静态描写。师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝 非常多，也体现了它的“茂盛”。师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。师：为什么枝干这么多生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。生：我知道榕树还有一个特
5、点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使 它的枝干多。师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂 了句与句之间的联系，你很善于思考。（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。师：你说得真好，这棵树已经有 500 年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有 的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话）师：读得好！你是带着什么感情读这
6、句话的生：我带着惊奇、赞美的语气读。师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。（生有感情地齐读）师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法生：（齐答）静态描写。师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这 两处外还有什么地方呢生：第 8 自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从 这里我看出树非常大。师：有没有同学提出不同的见解生甲：我觉得这说明榕树非常绿。生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来 的（板书：绿）
7、生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都 有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一 汪绿的水，似乎要滴下来似的。师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶 都充满了勃勃的生机。师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写 活了。谁能把这句话读好（指名有感情地朗读这句话）师：大家觉得她读得怎
8、么样。生：（齐答）好！师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。2师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读 这句话生：带着热爱、赞美之情读。（生读）师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）师：作者按什么顺序描写大榕树的呢？由远及近。 师：你想看看真的大榕树吗？它是不是像巴金笔下的榕树一样呢？放录像 师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好生：（齐答）第 7、8 自然段。师：大家能把这两段读好吗？齐读
9、。师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出 了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写生：（齐答）静态静态描写。师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。 师：大榕树的大、茂盛是鸟儿生活必须的环境，除此之外，这里还有哪些适合鸟生活的环境？ (岸上潮湿，农民不许人捉鸟)朋友介绍这是鸟的天堂，可我们为什么没有看到一只鸟呢？（傍晚， 栖息了师：在鸟的天堂没有看到一只鸟，作者不免遗憾，第二天早晨，作者第二次来到了鸟的天堂， 这次看到了什么？许多鸟。师：为什么两次看到的情景如此不同?生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二
10、次作者是早晨去的，鸟儿都出来 活动了。师：你说得对。所以作者说（指板书）生：（齐答）昨天眼睛骗了我。师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟）生：课文第 12、13 自然段具体写了鸟。师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读）师：你喜欢写鸟的哪个句子生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。师：你为什么喜欢这一句生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见 它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样 生：（生答）多。师
11、：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。师：你说得真好！那景色又美又壮观。（板书：叫 飞 扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。很自由。很快乐。 师：想一想，“还会有哪些颜色的鸟，鸟儿还会有哪些动作呢？说一说师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写生：（齐答）动态描写。师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面 进行动态描写。（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）师：看了这段录
12、像，你们有什么感受生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样生甲：这个地方十分美好。生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个加引号？生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，加上引号起强调 作用。第二个指适合鸟儿生活的美好环境。师：（出示文字投影片）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美 的感情读读最后这句话。 （生有感情地齐读）师：把这句话放在课文结尾有什么作用吗生甲：总结全文。点题。点明中心。师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。师：作者是怎样表达的？生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描 写。师：对，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒 发了作者对大自然的热爱和赞美之情。 附板书：附板书：鸟的天堂 大 第一次（傍晚） 榕树 茂盛 （静态）绿第二次（早晨） 鸟 多 （动态）欢
