核心素养下初中道德与法治学科课堂教学评价探究

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1、附件 1大荔县大荔县“国培计划国培计划 2017”2017”优秀成果推荐表优秀成果推荐表申报单位大荔县教研室申报人于战平成果名称核心素养下初中道德与法治学科课堂教学评价研究核心素养下初中道德与法治学科课堂教学评价研究成果类别校区 学校 个人（包含成果概要、主要做法、创新举措、实施成效、典型经 验、推广价值等。可以续页，2000 字以内）一、成果背景、概要一、成果背景、概要国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年） 指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的 战略主题” 。党的“十九大”报告、 中国学生发展核心素养 、 新修订的高中思想政治新课标 、部编新教材和国务院 关

2、于深化考试招生制度改革的实施意见都明确指出全面实 施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量， 培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，落实立德树人 的根本任务。但是，当前有的思品课教学受应试教育的影响， 侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，缺乏在 教师指导下的学生自主学习的活动式教学，教学方式陈旧， 教学手段落后，教学评价单一，思品课的教学难以受学生欢 迎，甚至经常遭到学生的反感；有的思品课教学中活动环节 很多，教师“为活动而活动” ，学生被动接受，表面上热热 闹闹，但实际上教学效果差。加之我省实施开卷考试已多年， 学生普遍认为既然是开卷考试，允许翻书和资料，那就没有 必要

3、用心听课了，也有部分思品老师思想上存在这样的误区， 反正是开卷，课堂只要给学生勾勾画画，让他们背背记记就 行了，于是在这种错误认识的支配下，思品课教学走入死胡 同，因此迫切需要加强对思品课堂教学评估及其有效性的研 究。正是基于上述思考，我们确定了“核心素养下初中道德与法治学科课堂教学评价研究”这一课题进行研究。二、主要做法二、主要做法通过送教下乡形式，开展听课、评课、研课、磨课和学 科讲座等活动，旨在探索核心素养下的道德与法治学科课堂 教学新模式，具体做法如下：通过解决原有的，学生学习 过程中学习方式的被动性，建立一种民主开放、主动参与、 积极探究的课堂教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，使

4、学生学会利用社会生活中的课程资源进行学习，实现学生学 习的可持续发展。致力解决初中思品课教师以本为本，把 书作为教学中的一个主体的观念和行为，努力促使教师自觉 转变观念，不断学习、更新知识，提高自身的科研能力和创 造能力，促进教师的专业发展，使教师真正成为教材的再设 计者和课堂教学生活中的创新者。帮助教师如何进行教学 设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教 学目标，从而更加有利于培养学生的创新精神和实践能力。 期望通过研究与实践，形成一批优秀的“核心素养下初中 道德与法治学科课堂教学评价研究”的典型案例，从而推动 思品教学课程改革向纵深发展。该课题旨在通过送教下乡、 校本研修、课

5、题研究等形式，努力探究核心素养下初中道德 与法治学科课堂教学评价的方式、方法和途径，进而形成优 秀案例。三、创新举措三、创新举措1.由大荔县教研室牵头，初中政史学科质量提升小组具 体实施，在充分下乡调研论证的基础上，依据县情、教情、 学情，组织编写了“十三五”时期提升大荔教育质量暨教 学常规管理实施细则 ，并就不同学科、不同课型提出了具 体的要求，这为课题研究开展做好了理论支撑。2.依托实验初中浓厚的教研教改氛围和洛滨中学的“一 课、一检、一评”的课堂教学评价模式，为课题研究的方向 做好了顶层设计。3.由质量提升小组成员上示范课、乡村教师进行同课异 构、参训教师进行评课、议课、研课、磨课，生成

6、教学设计 1.0 版 2.0 版，打造精品课堂。4.县教研室开展的“义务教育课堂教学新常态、大创建 活动”与“一课、一检、一评”的课堂教学改革非常契合， 这为全县广大教师搭建了一个施展个人才能的平台，通过每 月教研组会、每周备课组会进行新课标、新教材理论学习， 通过 2017 年暑期教育部编的初一新教材培训学习研讨、集体备课、听课评课、磨课研课、同课异构等形式，旨在探索 出适合我县实际的核心素养背景下的初中道德与法治课堂评 价体系、教学案例、课堂模式等，最终达到提高学科成绩和 教学质量以及立德树人的目的，进而在全县推广，让每位思 品教师的业务能力、教学水平、专业素养都得到很大程度的 提高，让教

7、研教改、校本研修意识内化为教师的一种自觉行 为，走科研兴校之路。四、实施成效四、实施成效通过解决原有的，学生学习过程中学习方式的被动性， 建立一种民主开放、主动参与、积极探究的课堂教学模式， 培养学生学习的兴趣和能力，使学生学会利用社会生活中的 课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。致力解 决初中思品课教师以本为本，把书作为教学中的一个主体的 观念和行为，努力促使教师自觉转变观念，不断学习、更新 知识，提高自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发 展，使教师真正成为教材的再设计者和课堂教学生活中的创 新者。帮助教师如何进行教学设计，如何调控教学过程， 如何有效实施教学活动以达成教学目标

8、，从而更加有利于培 养学生的创新精神和实践能力。通过研究与实践，形成一 批优秀的“核心素养下初中道德与法治学科课堂教学评价研 究”的典型案例，从而推动思品教学课程改革向纵深发展。五、典型经验五、典型经验借助时事热点案例等丰富的资源作为素材丰富课堂内容， 依托教材中的“探究与分享” 、 “运用你的经验”等栏目进行 师生课堂互动交流，变革课堂模式，运用“音乐、视频、漫 画等形式”进行导课、小结来引发学生思考，激发学生兴趣， 形成以学生为主体、基于学生健康成长和科学发展的新型生 活化、时代化、时事化的课堂教学新模式和途径。六、推广价值六、推广价值第一，破除以教师为中心的教育观念，建立教育民主化 思想

9、指导下的以学生为中心、学生自主学习和教师有效指导 相结合的教学过程。第二，改变以传授和灌输为主要方式的 课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学， 使课堂成为师生共同的、鲜活的、真实的生活。第三，探索 开卷下的初中思品课堂教学操作模式、教学策略和评价体系， 包括常态课教学、复习课教学、试卷讲评课教学、课外实践 活动教学等。第四，涌现一批具有现代化教育观念、能运用现代教育技术开展教学、具备教育科研能力的思品教师。总之，在新课程理念的指导下，教师在思品课教学中通 过创设学生的主体实践活动，采用课内、课外等丰富多彩的 活动方式，促进学生自主性、主动性、创造性发展，促使他 们自我发动、自我

10、选择、自我组织、自我指导、独立思考、 自我评价等一系列自我教育能力的生成，从而培养学生的创 新精神和实践能力，促进学生整体素质的全面提高。七、研究的内容七、研究的内容本成果主要研究核心素养下初中道德与法治学科课堂教 学评价如何通过开卷下的思品课堂教学的开展和实施，培养 学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的全面提高。这 一目标主要通过思品课堂教学、课外实践活动和潜在环境等 来实现。其中课堂教学是主阵地，本课题研究主要从以下三 方面内容入手：第一，初中思品课堂教学中教学的设计、教 材的运用及其操作策略的研究。包括教学目标的设置、教学 方法的使用、创设教学情境、开展教学活动等。第二，初中 思品课

11、堂教学过程的开展和操作策略的研究。主要研究如何 通过开展研究性学习、课外兴趣小组、第二课堂的活动来促 使学生素质的提高。第三，初中思品课堂教学如何实现开卷 下课堂模式的改进和教学评价的改革，从而推动新形势下初 中思想品德课堂教学迈上新台阶。八、重点、难点八、重点、难点本成果研究的重点是核心素养下初中道德与法治学科课 堂教学评价暨开卷下的初中思想品德课堂教学各类课型的教 学的设计、课堂流程及其操作策略的研究。难点是随着新教 材的使用，如何探索核心素养下初中道德与法治学科课堂教 学评价暨开卷下的初中思品课教学各类课型的操作模式、教 学策略、评价体系及其有效性。校区或学校意见 签字（盖章）：大荔县大

12、荔县“国培计划国培计划 2017”2017”优秀成果申报活页优秀成果申报活页1.成果名称： 核心素养下初中道德与法治学科课堂教学评价研核心素养下初中道德与法治学科课堂教学评价研 究究 （注意事项：本活页匿名评审，一律不得出现申报人、参与人及单位等有效信（注意事项：本活页匿名评审，一律不得出现申报人、参与人及单位等有效信息，否则按自动放弃申报处理！本活页单独装订）息，否则按自动放弃申报处理！本活页单独装订）2.成果内容：包含成果概要、主要做法、创新举措、实施成效、典型经验、推广价值等， 2000 字以内。年 月 日县校本研修项目执行小组意见签字（盖章）：年 月 日一、成果背景、概要一、成果背景、

13、概要国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年） 指出“坚持以 人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题” 。党的“十九大”报告、 中国学生发展核心素养 、 新修订的高中思想政治新课标 、部编新教材和 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见都明确指出全面实施素质教 育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新 精神和实践能力，落实立德树人的根本任务。但是，当前有的思品课教学受应 试教育的影响，侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，缺乏在教 师指导下的学生自主学习的活动式教学，教学方式陈旧，教学手段落后，教学 评价单一，思品课的教学难以受学生

14、欢迎，甚至经常遭到学生的反感；有的思 品课教学中活动环节很多，教师“为活动而活动” ，学生被动接受，表面上热 热闹闹，但实际上教学效果差。加之我省实施开卷考试已多年，学生普遍认为 既然是开卷考试，允许翻书和资料，那就没有必要用心听课了，也有部分思品 老师思想上存在这样的误区，反正是开卷，课堂只要给学生勾勾画画，让他们 背背记记就行了，于是在这种错误认识的支配下，思品课教学走入死胡同，因 此迫切需要加强对思品课堂教学评估及其有效性的研究。正是基于上述思考，我们确定了“核心素养下初中道德与法治学科课堂教 学评价研究”这一课题进行研究。二、主要做法二、主要做法通过送教下乡形式，开展听课、评课、研课、

15、磨课和学科讲座等活动，旨 在探索核心素养下的道德与法治学科课堂教学新模式，具体做法如下：通过 解决原有的，学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种民主开放、主动参 与、积极探究的课堂教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，使学生学会利用 社会生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。致力解决初 中思品课教师以本为本，把书作为教学中的一个主体的观念和行为，努力促使 教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高自身的科研能力和创造能力， 促进教师的专业发展，使教师真正成为教材的再设计者和课堂教学生活中的创 新者。帮助教师如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学 活动以达成教学目标，

16、从而更加有利于培养学生的创新精神和实践能力。期 望通过研究与实践，形成一批优秀的“部编鲁教版初中道德与法治学科课堂教 学评价研究”的典型案例，从而推动思品教学课程改革向纵深发展。三、创新举措三、创新举措1.由大荔县教研室牵头，初中政史学科质量提升小组具体实施，在充分下 乡调研论证的基础上，依据县情、教情、学情，组织编写了“十三五”时期 提升大荔教育质量暨教学常规管理实施细则 ，并就不同学科、不同课型提出了具体的要求，这为课题研究开展做好了理论支撑。2.依托 XX 初中浓厚的教研教改氛围和 XX 中学的“一课、一检、一评”的 课堂教学评价模式，为课题研究的方向做好了顶层设计。3.由质量提升小组成员上示范课、乡村教师进行同课异构、参训教师进行 评课、议课、研课、磨课，生成教学设计 1.0 版 2.0 版，打造精品课堂。4.县教研室开展的“义务教育课堂教学新常态、大创建活动”与“一课、 一检、一评