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1、 1情感教育，在班级管理中的运用情感教育，在班级管理中的运用 黄富才黄富才摘 要 新课改为我们开展德育教育提供了广阔平台。情感教育是以学生为本的教育，在班级管理中融入教师的情感，学生会感受到老师心底的爱，与学生同行，与学生为友，就一定能建设一个充满活力的班集体！ 关键词新课改 班级工作 情感教育 青少年时期是个体发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期，正如埃里克森的个性理论所述，这个时期青少年必须思考他已掌握的信息，包括对自己、他人和社会的消息，为自己确定生活策略。如果这一阶段能做好，人们就能获得自我的同一性，这对发展健康的人格显得尤为重要。因此在这一阶段，作为义务阶段教育的我们基础教育的教
2、育管理者尤为重要。新课改高举张扬学生个性的大旗，着力改变传统的教育观念，使得沉寂的德育教育在悄然发生着变化。伴随着学生的主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强之后，越来越多的高中学生变得越来越不听话，越来越与其父辈的观念相左。那么我们的学校和教师该如何应对？现实告诉我们，德育教育中的许多悲剧常常源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术的原因。新的德育教育现象，逼迫我们作出深刻的反思。 班主任，是学生接触最多的老师，其言行对学生起着榜样的效应。其中班主任的情感教育尤其重要。从事班主任工作已有十几年，现就关于情感教育的几点体会与同行进行交流。一、一、 “严中寓爱严中寓爱”是情感教育的
3、原动力是情感教育的原动力爱是师德的核心内容，严格要求是落实爱的保障。作为一名教育工作者，如果没有爱就没有教育。班主任要用爱心去温暖学生，用耐心去感化学生，用真心去打动学生，用垂范去引导学生。面对性格迥异的学生，即使爱如潮水，教师也要化作细雨精心浇灌。但是初中学生的特点，决定严格的要求与规范的行为要求，是促其健康成长的有力保障；爱并非宠溺，并非放纵，而是促使学生能够德才兼备的成长。多年的班主任工作，使我对“严中寓爱严中寓爱”的教育理念有了更深的理解。教书育人是教师的天职，而“育人”工作是班主任工作的核心。 作为班主任，则意味着更多的爱的投入，但严格的要求仍然应该贯穿整个教育管理的过程。在这个大集
4、体里，如果将教师的爱视为一种资源的话，那它是一种有效的教育资源，因为他对学生的成长至关重要。班主任对学生中的优生、中等生、后进生应该一视同仁，平等的对待所有的人。努力为学生营造一个比、学、赶、帮、2超的学习氛围。用爱和欢乐去搭建班集体，才能建立“和谐班级” 。班级是一个温馨的教育共同体，是一个充满关怀的精神家园。班主任不仅是学生知识的领路人，更是他们精神上的朋友。班集体不仅仅是学生掌握知识的场所，更是精神的归宿。在这个精神的家园中，要让学生感受关怀，体验关怀，进而发展关怀。二、信任是搭建师生和谐情感的基石二、信任是搭建师生和谐情感的基石教育是一门艺术，是心与心的交融，情与情的共鸣。没有真情的投
5、入，就没有学生的真情回报。古语云：“亲其师，信其道。 ”人的感情是具有感染性的。老师对学生的关心爱护，在学生的心灵中，会引起共鸣，激起学生对老师的爱戴和尊敬，从而信任老师，并乐于接受老师的教导。只有形成师生间的相互信任，才能建设班级和谐的氛围，才能筑成师生间和谐的情感。信任使我们能及时领悟学生的体验和情绪，在与学生分享快乐、痛苦与烦恼的过程中，老师和学生有了真正的内心接触，才能建立起真正亲密的关系。老师的信任意味着对学生无限发展的尊重与接纳。老师的信任在于帮助学生去发展和展示自己的生命力量，培养他们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择，去实现自己的种种可能，以达到尽可能充分的发展。有了这种信任
6、，老师的一切言行都可以成为有意义的教育影响。因此老师和学生之间要达到心理相容，就必须用爱心和信任去搭起一座桥梁。因为只有爱是最大的权威，是师生之间最有力、最自然的连接点，关爱和信任是开启师生心灵的一把金钥匙。三、沟通从沟通从“心心”开始开始新课程理念下，教师与学生的对话方式逐渐转为民主平等，互相尊重。班主任要学会“心理换位” ，尽量设身处地去体会学生的内心感受，尝试用孩子的眼睛看世界。所以，教师面对孩子时要避免一上来就评价或讲道理的习惯，要用自己的心去靠近去触摸孩子的心。比如当我们发现一个孩子学习成绩有所下滑时，不要讲“千万不要气馁，只要努力就有收获。 ”这种放之四海皆准的话，那是你根本没有走
7、进孩子内心的体现，要更深入、更耐心地与学生交谈，进一步了解和分析原因并给于有针对性的帮助。只有真正融进孩子的生活世界，才能知道他们的所说、所思、所想，才能真正和他们进行情感的交流。除了观察和谈话等形式以外，我们还可以借助信息技术手段和孩子沟通，博客、空间、QQ 等，只要孩子们乐于和班主任老师分享的，我们都要珍惜，不放过任何一个实现教师和学生情感融通的机会。四、班主任要用威信四、班主任要用威信“征服征服”学生学生古人云“有威则可畏,有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信” 。班主任威信是班主任的感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我体会到；班主任威信要用广博的知识和底子去“征服学生” ；要用崇高的
8、事业心和责任感去“感染学生” ；要用3真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学生” ；要用以身作则表里如一的人格魅力去感染“学生” 。刚开学的时候，师生之间、生生之间都不熟悉，学生都“文明” 。多年的经验告诉我，学生之间的“文明”是暂时的，都在互相观察，也在不知不觉的洞察着我的一言一行；在摸索我的脾气和习惯，以便伺机“行动” 。基于这类情况，我在注意学生之所长，力求用最短的时间“征服” 。工作中，我言必行，行必果。与学生相处更是言而有信，实事求是，凭借一颗真诚的心去感染每一位学生，让他们体会到我是最好的朋友。五、正确处理学生的五、正确处理学生的“早恋早恋”问题问题青春期学生中出现的各种对异性好奇、
9、朦胧的情感，这对教师尤其是班主任的德育智慧、教育理念和教育方式，都是一个严峻的考验和挑战。初中生的早恋问题是一个非常敏感而棘手的问题；该如何处理？笔者一直尝试使用合力原理。首先，班主任对学生要有爱，对工作要有责任心。利用同学间的感情去化解那些不能妥善处理男女生情感问题的困惑；并且可以及时发现班级存在的类似问题。对学生友爱，才能发现学生存在的“早恋”苗头；对工作有责任心，就不会采取粗暴的方法。其次，班主任处理方法要机智。通过与学生平等、真诚、朋友般的心灵沟通，化解学生心中的迷惑，给学生明确的生活导向。借助家长的介入和参与来加强对当事人的引导和化解内心矛盾和困惑。再次，班主任以此为契机，以班会的形式，引导全班学生正确看待异性交往问题，正确处理个人和他人、个人和集体的关系，从而指导学生自然、理性地处理青春旅程中的困惑。总之，班主任无论何时，都应该以尊重学生为前提，多与学生沟通，了解学生的内心世界，做学生的精神关怀者。与学生同行，与学生为友，在陪伴学生成长中，班主任的智慧和专业素养也就会不断提高。当然，一个班集体，在班主任真切朴厚的爱的浇灌下，对学生严格要求，对学生充分信任、理解和尊重，就能充分发挥师生间的合力作用，从而营建出一个和谐而情感浓厚的班集体。
