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1、思维导图在数学教学中的作用 教师利用思维导图设计课堂教学，以开发学生的创新思维和发散思维为本，结合学生特点 灵活掌握数学知识，是实现课堂教学“高效”的有效途径，我们将以课堂为载体从教师行 为、学生行为、师生共同行为三方面研究创设教学情境，构建初中数学思维导图高效课堂 教学模式。 （一）教师根据自己对知识的理解为学生制作出一个模板。 教师在备课过程在可以利用思维导图勾画出教学的重难点，以及对重难点的处理方法。在 讲授数学知识时，注意到各知识点前后的联系，教师可以为学生作出一幅便于学生理解的 思维导图，在画的过程中，一边复习所学的知识，另一方面可以阐述各知识之间的思维关 系，并板书思维导图的一种形
2、式。 （二）学生模仿画图，再根据自己的理解作出思维导图 思维导图的创作灵活，没有严格的限制条件，故而能够充分体现个人的思维特点，具有个 性化特征。对于同一个主题的思维导图来说，由于学生的兴趣爱好、知识结构、思维习惯 和生活经历不同，因而其所制作的思维导图也有差异，这样思维导图就有利于张扬个性， 体现个体思维的多样性。 （三）师生共同画思维导图。 心理学研究认为，在讨论问题的过程中，人们的思维处于高度集中状态，接受和处理信息 的能力强，灵感容易显现。所以在讨论中将大家的意见和观点及时地记录下来，然后进行 必要的整理，便能够得到较好的思维成果。小组共同创作思维导图，首先由各人自己画出 自己已知的材料，然后将各人的思维导图合并及讨论，并决定那些较为重要，再加入新想 法，最后重组成为一个共同的思维导图，最后的思维导图是小组共同的结晶，各组员有共 同的方向及结论。因此，思维导图在学生的合作学习和研究性学习等过程中形成较高的实 用价值，培养师生之间的合作精神和团结意识。在新课程教学中，要体现学生的主动性，以教师为主导、学生为主体，利用思维导图，既 可以激发学生的潜能和学习兴趣，又可以帮助学生从整体上系统地提高学习效率和成绩。 这是一种有效的、积极的新型教学方式。在教学中推广和应用思维导图具有积极的现实意 义。
