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1、在语文教学实践中落实核心素养的计划 近几年，核心素养成为了基础教育领域的一个关键词，新课标指出小学语文素养是指小学生 具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的 文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。其核心素养是语感、语文学习方法、语文学 习习惯，在平时教学中，着眼于改革和优化现有课程的教学内容和教学方式。 一、着眼能力，阅读中提升思维品质 （一）引导质疑，激活思维。 巴尔扎克对世人说过：“打开一切科学的钥匙都毫无意义的是问号而生活的智慧大概 就在于逢事就问个为什么。 ” 无独有偶，陶行之在创造的儿童教育中也提出：“发明千千万 万，起点是一问。禽兽不
2、如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每 事问。 ” 显而易见，问题是学习的先导，语文课堂上创设环境，激发学生提问的愿望，利用文 本资源教给学生质疑的方法，引导学生抓住难点重点质疑，抓住矛盾处、异常处质疑，抓住 文题质疑，抓住文章中反复出现的词句质疑，提出与课文主要内容相关的质疑，多角度，多 方位发问，并引导学生学会多途径解决问题。 （二）文本对话，读中悟情。 语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗，语文课要体现“书声琅琅，情意浓浓”。 课程标准 总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。读是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深 入阅读、积极思考的基础之上的，对文本读得越多，想
3、得越深，自然感悟就越丰富。语言实践 和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。教学中，通过采用范读、 学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式，不需要教师做过多地讲解，让学 生在读中感悟文本的内涵，引领学生学生走进文本，在与文本的对话过程中加深对文章的理 解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。 （三）想象入手，入文入境。 想象是学生把文字变成形象的再创造过程。教学中引导学生走进语言文字，展开想象的 翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再引导学生把自己当成作品中的人物，设身处地 去思考，在这个过程中，学生根据语言文字进行想象，走进了作者的心灵深处，更深的体会 了情感
4、，得到了熏陶，受到了感染；再通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了 语文特点，会收到意想不到的好效果。 二、品味语言， 积累中学会审美与文化传承 教材中有大量文质兼美的文章，为学生语言实践提供了很好的范例，应充分利用其价值。 其次多利用课外资源，让学生多积累美的语言，通过主题阅读、背诵古诗、国学经典，鉴赏优 美文段，给学生播下传统文化的种子。 三、习得语言， 练笔中学会运用与创造 阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因 此在阅读教学中必须加强读写结合。人教版教材为读写结合提供了空间，为学生的写作提供 了一篇篇好的范例，适时地引。在学习了清明
5、上河图中描写繁华街市的部分，让学生仿写 旧街花朝节的热闹场。在一次次练笔中，学生学会了运用语言，创造了精妙的语言。 四、探究实践，多元活动中提高语文素养 1 走进教材，开展实践活动，提供展示平台。 语文课程应致力于学生语文素养的整体形成与发展，应着重培养学生的语文实践能力。课 本中的探究实践就为学生提供了很好地展示平台。在这一实践活动中，每一个孩子都积极参 与到其中，到图书馆、互联网查找资料，对家长、邻居进行访问调查，编写儿歌，绘制花的图 片等，最后每个组的孩子都在全班进行了汇报：翔实的资料介绍、声情并茂的朗诵、悠扬的歌 声、精彩的绘画课堂上不时传来阵阵掌声。孩子们在这一活动中增长了有关花的知
6、识， 拓宽了视野，能力自然也得到了锻炼。 2走出教材，让学生扩展阅读，实践中提高学生语文综合能力。 语文课光靠教材的几篇文章，让学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教 材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合 能力。这在课堂内外都可以进行。在课内，每一节语文课留出 3 至 5 分钟给学生扩展阅读和 本次课文有关的材料，或做一些与课文有关的实验，教师也可提供相关的信息材料，让学生 有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，让语文素养在潜移默化中得到提升。 在课外，加强课外阅读和实践。把语文和生活练习起来，譬如， “聆听音乐美，发现绘画美
7、，欣 赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无 一不是提高语文素养的途径。 ”因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他 们创设“语文化”的生活情境：竞选班干部，课前 3 分钟说话(评论班级生活,交流生活中的所 见、所闻、所感，天文地理，古今中外)，开主题队会、班会，读书、看报、听广播，参加文艺、 体育、科技等竞赛，参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至经典诵读、交友、谈 心、玩 QQ 空间、发微信、写随笔、写旅游攻略就这样，让语文生活化，生活语文化，学 生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用 相互促进，共同提高。
