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1、温度的变化教案设计,教材、学情分析：在以前的教学过程中，学生已见过类似的内容，所以在教学过程中应让学生多对图例进行分析，从而逐步获得对图象反映变量之间关系的体验。,设计理念：改变教师讲解为主的做法，让学生主动参与到教学过程当中，通过自己的活动来主动获取知识，教师做好帮手作用。,教学目标：,知识与技能：,1、经历从图象中分析变量之间关系的过程，进一步体会变量之间的关系。,2、结合具体情境理解图象上的点所表示的意义。,3、能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述。,过程与方法：小组合作，鼓励评价。,情感、态度：,培养学生的探究精神、合作意识、创新能力；,教学重点：使学生获得对图象反映变
2、量之间关系的体验。,教具准备：幻灯片,课后作业布置：,利用星期天测量一天24小时的温度（整点温度），进行记录并绘制折线统计图，与自己在课堂上猜想的温度变化规律进行比较，证实自己的猜想是否正确。,教学过程：,一、小组合作，争拿第一,小组根据课本第171页图6-4讨论某地某天温度变化的情况，观察图并回答问题：（1）上午9时的温度是多少？12时呢？,（2）这一天的最高温度是多少？是在几时达到的？,（3）这一天的温差是多少？从最低温度到最高温度经过了多长时间？,（4）在什么时间范围内温度在上升？在什么时间范围内温度在下降？,（5）图中的 A点表示的是什么？B点呢？,（6）你能预测次日凌晨1时的温度吗？
3、,小结：上图表示了体温随时间的变化而变化的情况，他是温度与时间之间关系的图象。图象是我们表示变量之间关系的又一种方法，它的特点是非常直观。,二、快乐随堂练,1、骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化。让学生观察图片并回答问题：,（1）一天中，骆驼体温的变化范围是什么？它的体温从最低上升的最高需要多少时间？,（2）从16时到24时，骆驼的体温下降了多少？,（3）在什么时间范围内骆驼的体温在上升？什么时间下降？,（4）你能看出第二天8时骆驼的体温与第一天8时有什么关系吗？其它时刻呢？,2、海水受日月的引力而产生潮汐现象，早晨海水上涨叫潮，黄昏海水上涨叫汐，合称潮汐，潮汐于人类
4、的生活有着密切的联系，本题图象关于是某港口从0时到12时的水深情况，学生观察图并选题回答:（1）大约什么时刻港口的水最深？深度约是多少？,（2）大约什么时刻港口的水最浅？深度约是多少？,（3）在什么时间范围内，港口水深在增加？,（4）在什么时间范围内，港口水深在减少？,（5）A,B两点分别表示什么？还有几时水的深度与A点所表示的深度相同？,（6）说一说这个港口从0时到12时的水深是怎样变化的。,三、创设问题，你问我答。,给出一个关于5月1日至5月6日雁荡山旅游人数的图象，设计一个活动，目的是让学生在掌握知识的基础上灵活应用所学知识。,活动规则：全班40人，分10个小组，单数小组根据给出的图象创设一些问题，双数小组回答，如第1组出题，第2组答题，如此类推。,四、发挥想象，编编故事。,给出分别表示小明不同四天内体温随时间变化的情况的四幅图象。任选一幅分析图象并设定图中的最高与最低体温, 结合你的生活经验，想象小明这一天发生的实际情况。,五、课堂小结。可小结本节内容，也可谈自己的学习感受。,
