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1、1课程简介中学教师专业标准（试行）解读【课程提要】 本课是对教育部颁发的中学教师专业教师标准的解读，因此，课程设计的主要目标是： （ 1 ）理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来； （ 2 ）理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识 （ 3 ）了解教师专业标准对于教育改革的意义 本课程立足对教师专业标准的解读，课程分三个部分解读教师专业标准 一、中学教师专业标准的意涵 1. 三个维度 2. 14 个领域 3. 各个领域的基本要求 二、中学教师专业标准的功能 1. 对教师教育机构 2. 对学校 3. 对教师个人 4. 对公众
2、三、中学教师专业标准的不断建构 1. 与教育场景结合 2. 与专业发展的阶段性结合 本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容。 【课程特色】 作为解读性的讲座，本讲座有两个突出的特色： （1） 将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来。教师专业标准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来。 （2） 整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分领域设置的标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？本讲座都一一作了回答。 专业
3、标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一点是非常突出的。 【重难点问题】 重点问题： 1. 为什么要教师要有专业标准？它和教师资格要求有什么不同？ 2. 中学教师和小学教师的专业标准有什么差异？ 3. 以“我”为例，对照教师专业标准，“我”最近应该加强哪种教师专业能力？ 4. 按照教师专业标准来要求自己，可以帮助“我”解决我工作中遇到的哪些问题？ 2难点问题： 1. 教师专业标准背后，包含着怎样的教师专业能力观？ 2. 专业能力和专业知识有什么区别？ 3. 对照教师专业标准，我们的师范教育课程有哪些不足之处？我们的教师培训又该怎样改进？ 【学习要求】 学员在学习中的重点和难点可以划分为三类：
4、一类是知识点的解释，例如，重点问题 1 ， 2 ，以及难点 2 ，对于这些问题，讲座中都有提及，可以根据教师的讲座加以总结即可。 第二类是将讲座的内容与自己联系起来，如重点 3,4 ，对于这些问题，讲座中提出了在工作中不断建构的思想，也列举了一些例子。但是，由于每个教师的情况不同，需要指导教师引导学员讨论，应该加强哪些能力和技能，如何实现。 除以上两类和讲座内容直接相关的问题外，还有拓展性的问题，例如难点 3 ，这些在讲座中没有详细说明，只是略有提及，需要学员借助参考资料进行讨论和概括。 附 件 3：中学教师专业标准（试行）为促进中学教师专业发展，建 设高素质中学教师队伍，根据中华人民共和国教
5、师法和中华人民共和国义务教育法，特制定 中学教师专业标准（ 试行）（以下简称专业标准）。中学教师是履行中学教育教学工作职责的专业人员，需 要 经 过 严 格 的 培 养 与 培 训 ，具 有 良好 的 职 业 道 德 ，掌 握 系 统 的 专 业 知 识 和 专 业 技 能 。专业标准是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行 为的基本规范， 是 引 领 中 学 教 师 专 业 发 展 的 基 本 准 则 ，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、基本理念（一）师德为先热爱中学教育事业，具有职业 理想，践行社会主 义核心价值 体系，履行教师职业道德规范，依法执教
6、。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、 责 任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成 长的指导者和引路人。（二）学生为本尊重中学生权益，以中学生为 主体，充分 调动和发挥中学生的主 动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性地发展。（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育 实践有机结合，突出教 书育人 实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学 专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。3（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中
7、学教育改革与发展的 经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。二、基本内容维度 领域 基本要求（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法 规。2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有 职业 理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身 专业发展。4.具有良好职业道德修养，为 人师表。5.具有团队合作精神，积极开展 协作与交流。（二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康 发展，保 护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护 中学生合法权益，平等 对待每一位中学生。不讽刺、挖苦、歧
8、视中学生，不体 罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和 满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习 、能力发展与品德养成相结合，重 视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律， 为每一位中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和 爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强 自立，培养良好的思 维习惯 和适应社会的能力。14.尊重和发挥好共青团、少先 队组织的教育引导作用。专业理念与师德（四）个人修养与
9、行为15.富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心 态。18.勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）教育知识20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。22.掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发 展的一般规律与特点。423.了解中学生世界观、人生观 、价 值观形成的过程及其教育方法。24.了解中学生思维能力、创新能力和 实践能力发展的过程与特点。25.了解中学生群体文化特点与行为方式。（六）学科知识26.理解所教学科的知识体系、基
10、本思想与方法。27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。28.了解所教学科与其它学科的联系。29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先 队活动的联系。（七）学科教学知识30.掌握所教学科课程标准。31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。（八）通识性知识34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。35.了解中国教育基本情况。36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。37.具有适应教育内容、教学手段和方法 现代化的信息技术 知识。（九）教学设计38.科学设计教学目标和
11、教学计划。39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。40.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。专业能力 （十）教学实施41.营造良好的学习环境与氛围，激 发与保护中学生的学习兴趣。42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。43.有效调控教学过程，合理处 理课堂偶发事件。44.引发中学生独立思考和主动探究， 发展学生创新能力。45.发挥好共青团、少先队组织 生活、集体活 动、信息传播等教育功能。46.将现代教育技术手段整合应用到教学中。5（十一）班级管理与教育活动47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。48.注重结合学科教学进行育人活动。49.根据中学生
12、世界观、人生观 、价 值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有 针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。52.有效管理和开展班级、共青 团、少先 队活动。53.妥善应对突发事件。（十二）教育教学评价54.利用评价工具，掌握多元评 价方法，多 视角、全过程评价学生发展。55.引导学生进行自我评价。56.自我评价教育教学效果，及 时调整和改进教育教学工作。（十三）沟通与合作57.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。58.与同事合作交流，分享经验 和资源，共同 发展。59.与家长进行有效沟通合作，共同
13、促 进中学生发展。60协助中学与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展61.主动收集分析相关信息，不断 进行反思，改 进教育教学工作。62.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。63.制定专业发展规划，积极参加 专业培训，不断提高自身专业素质。三、 实施建议（一）各级教育行政部门要将专业标准作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥 专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有
14、效的中学教师队伍管理和督导机制。（二）开展中学教师教育的院校要将专业标准作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和 专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重 视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的 质 量评价制度。（三）中学要将专业标准作为教师管理的重要依据。制定中学教 师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增 强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学教师绩效管理机制。中等 职业学校教师参照执行。6（四）中学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉 性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升 专业发展水平。
