设法疏之循因导之_试析职业中学学生顶撞行为的成因及对策_方文君

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1、2 0 0 7 年 7 月 号 下 旬 刊文 教 资 料摘 要 : 本 文 针 对 目 前 学 校 教 育 教 学 过 程 中 师 生 间对 立 和 冲 突 日 益 严 重 的 情 况 , 着 重 对 职 业 中 学 学 生 顶撞 教 师 行 为 的 成 因 进 行 了 理 性 的 分 析 , 并 给 出 了 相 应的 预 防 和 处 理 对 策 。关 键 词 : 师 生 关 系 职 校 学 生 顶 撞 行 为 的 表 现 形 式顶 撞 行 为 产 生 的 内 因 和 外 因 预 防 和 处 理 对 策师 生 关 系 是 学 校 生 活 中 最 基 本 、 最 主 要 的 人 际 关系 , 良

2、 好 的 师 生 关 系 利 于 教 育 教 学 工 作 的 顺 利 进 行 , 利于 学 生 身 心 的 健 康 成 长 , 利 于 校 园 文 化 的 建 设 。 长 期 以来 , 如 何 培 养 良 好 的 师 生 关 系 一 直 是 现 代 教 育 实 践 和理 论 研 究 关 注 的 焦 点 , 也 是 国 内 外 教 育 教 学 改 革 的 重要 内 容 。随 着 应 试 教 育 向 素 质 教 育 的 逐 步 推 进 , 学 生 的 整体 面 貌 发 生 了 可 喜 的 变 化 : 他 们 的 思 维 更 加 敏 锐 开 阔 ,自 主 和 创 新 能 力 也 不 断 增 强 ,

3、有 了 鲜 明 的 竞 争 和 效 益意 识 。 但 与 此 同 时 , 一 些 学 生 特 别 是 职 业 学 校 的 学 生 顶撞 教 师 的 行 为 明 显 增 多 了 , 很 多 教 师 感 到 了 现 代 教 育中 教 书 育 人 的 “ 艰 难 ” , 传 统 教 育 中 被 推 崇 的 “ 尊 师 重教 ” 理 念 正 受 到 严 峻 的 挑 战 。 对 此 , 我 们 应 引 起 高 度 的重 视 , 对 于 学 生 的 顶 撞 行 为 要 设 法 疏 之 , 循 因 导 之 。 本文 试 图 就 职 业 学 校 学 生 顶 撞 教 师 行 为 的 成 因 及 对 策 进行 理

4、 性 的 分 析 。一 、 职 业 学 校 学 生 在 校 顶 撞 教 师 行 为 的 表 现 形 式据 笔 者 观 察 , 职 校 学 生 在 校 内 的 顶 撞 行 为 主 要 是他 们 对 一 些 教 师 的 管 理 和 教 育 不 服 而 表 现 出 反 抗 的 语气 和 行 为 。 如 有 些 学 生 在 初 中 阶 段 没 有 养 成 良 好 的 行为 和 学 习 习 惯 , 学 习 能 力 较 差 , 同 时 又 缺 乏 责 任 心 、 同情 心 和 羞 耻 感 , 当 他 们 违 反 校 规 校 纪 而 受 到 教 师 的 批评 时 , 便 会 习 惯 性 地 顶 撞 ; 少

5、数 学 习 好 的 学 生 , 自 视 过高 , 虚 荣 心 强 , 如 受 到 他 们 心 里 不 很 认 可 的 教 师 批 评时 , 就 会 拒 绝 接 受 甚 至 顶 撞 ; 还 有 部 分 学 生 由 于 被 家 庭溺 爱 , 从 小 娇 生 惯 养 , 胸 无 大 志 , 自 控 能 力 差 , 在 学 校 更是 受 不 了 教 师 的 严 格 管 理 而 无 理 顶 撞 , 有 些 学 生 甚 至发 展 到 与 教 师 有 肢 体 上 的 冲 突 。二 、 职 业 学 校 学 生 顶 撞 行 为 的 成 因( 一 ) 学 生 顶 撞 行 为 产 生 的 内 因1 . 青 春 期

6、的 逆 反 心 理 是 学 生 产 生 顶 撞 行 为 的 最 主要 的 内 因学 生 的 逆 反 心 理 是 指 当 教 育 者 按 照 一 定 的 目 标 对学 生 的 思 想 进 行 引 导 、 控 制 时 , 或 对 学 生 偏 离 目 标 的 思想 行 为 进 行 抑 制 、 纠 正 时 , 学 生 所 产 生 的 一 种 反 向 情 绪或 反 控 制 思 想 。 据 笔 者 分 析 , 几 乎 所 有 产 生 过 顶 撞 行 为的 职 业 中 学 学 生 都 不 同 程 度 地 存 在 着 逆 反 心 理 , 而 他们 的 逆 反 心 理 主 要 是 由 以 下 几 个 因 素 而

7、 引 起 的 : 因 主 体 意 识 的 增 强 而 引 起 。 职 业 中 学 的 学 生 大都 在 十 六 到 十 九 岁 之 间 , 处 于 青 春 期 发 育 阶 段 , 他 们 对未 来 有 种 种 的 梦 想 但 缺 乏 必 要 的 知 识 ; 有 充 沛 的 精 力但 缺 乏 足 够 的 自 制 能 力 ; 有 探 索 的 精 神 但 又 分 不 清 是非 界 限 。 随 着 知 识 经 验 的 增 加 和 认 知 能 力 的 发 展 , 他 们的 自 主 意 识 不 断 增 强 , 对 外 部 世 界 开 始 有 了 自 己 独 立的 判 断 能 力 。 同 时 , 他 们 有

8、 着 强 烈 的 自 尊 心 , 易 感 情 用事 。 不 过 其 心 理 发 育 尚 未 成 熟 , 思 考 问 题 必 然 会 产 生 片面 性 和 主 观 性 。 一 旦 教 师 的 说 法 和 自 己 的 想 法 不 一 致时 , 极 易 出 现 顶 撞 行 为 。 成 长 过 程 中 的 猎 奇 心 理 也 易 引 发 逆 反 心 理 。 职业 中 学 的 学 生 虽 然 在 学 习 方 法 和 学 习 习 惯 上 比 不 上 普中 的 学 生 , 但 他 们 和 其 他 中 学 生 一 样 , 求 知 欲 很 旺 盛 ,对 未 知 世 界 充 满 好 奇 , 总 想 尝 试 一 些

9、 新 的 事 物 , 以 满 足其 猎 奇 心 理 。 因 此 , 对 学 校 的 规 章 制 度 常 常 产 生 抵 触 心理 , 甚 至 故 意 表 现 出 一 些 违 背 常 规 的 行 为 , 如 对 学 校 的设 备 、 公 共 财 物 进 行 有 意 破 坏 等 。 而 一 旦 他 们 因 此 遭 到教 师 批 评 时 , 就 拒 不 认 错 , 甚 至 公 然 顶 撞 。 盲 从 心 理 也 是 引 发 逆 反 心 理 的 一 大 因 素 。 当 今社 会 是 信 息 的 时 代 , 网 络 、 影 视 、 报 刊 等 各 种 媒 体 给 中学 生 提 供 了 多 元 文 化 ,

10、 丰 富 了 学 生 的 知 识 , 但 其 负 面 影响 也 是 不 容 忽 视 的 , 有 很 多 自 控 能 力 较 差 的 学 生 正 被不 良 的 “ 信 息 浪 潮 ” 所 腐 蚀 。 一 些 影 视 片 中 的 所 谓 反 传统 的 过 分 张 扬 个 性 的 场 面 也 毒 害 了 学 生 年 轻 的 心 灵 ,污 染 了 学 生 的 精 神 环 境 。 很 多 学 生 甚 至 刻 意 模 仿 , 把 家长 和 教 师 当 作 他 们 的 对 立 面 , 以 顶 撞 家 长 和 教 师 为 快 。2 . 部 分 学 生 的 暴 力 心 理 倾 向 也 易 导 致 顶 撞 行 为

11、 的发 生学 生 的 暴 力 心 理 倾 向 是 指 学 生 以 直 接 或 间 接 的 方式 , 故 意 伤 害 他 人 身 心 、 物 品 、 权 益 的 行 为 习 惯 。 关 于 暴力 心 理 倾 向 的 成 因 , 著 名 的 精 神 分 析 学 说 的 创 立 者 弗洛 伊 德 认 为 : 由 攻 击 性 心 理 而 引 起 的 暴 力 倾 向 是 人 类的 一 种 本 能 , 与 生 俱 来 。 而 社 会 学 家 多 拉 德 则 认 为 : 暴力 心 理 倾 向 是 遭 受 挫 折 而 引 起 的 , 当 人 类 有 目 的 的 行为 受 到 阻 碍 时 , 就 会 产 生 暴

12、 力 倾 向 ; 还 有 学 者 认 为 人 的暴 力 心 理 倾 向 是 幼 儿 时 学 习 和 模 仿 的 结 果 。 但 笔 者 认为 , 学 生 的 暴 力 心 理 倾 向 往 往 与 下 面 三 个 因 素 有 关 : 现 代 家 庭 的 因 素 。 独 生 子 女 家 庭 成 了 我 国 目 前普 遍 的 家 庭 模 式 , 很 多 家 长 对 孩 子 的 放 肆 行 为 溺 爱 有加 , 这 样 易 使 孩 子 养 成 “ 惟 我 独 尊 ” 的 个 性 。 有 些 家 长 甚至 向 孩 子 灌 输 “ 与 人 交 往 不 能 吃 亏 ” 的 思 想 , 怂 恿 孩 子设 法 疏

13、 之 循 因 导 之( 金 坛 市 职 业 教 育 中 心 , 江 苏 金 坛 2 1 3 2 0 0 )方 文 君 试 析 职 业 中 学 学 生 顶 撞 行 为 的 成 因 及 对 策 教 育 教 学 研 究1 4 02 0 0 7 年 7 月 号 下 旬 刊文 教 资 料与 同 伴 发 生 冲 突 时 要 占 上 风 。 这 样 孩 子 长 大 后 自 然 会崇 尚 暴 力 。 还 有 些 家 庭 , 父 母 经 常 吵 架 或 已 离 异 , 孩 子自 小 目 睹 了 家 庭 暴 力 , 幼 小 的 心 灵 遭 受 创 伤 。 在 这 种 家庭 中 长 大 的 孩 子 常 常 倾 向

14、于 用 顶 撞 的 方 式 对 付 教 师 。据 笔 者 调 查 , 职 校 生 中 父 母 离 异 的 比 例 远 远 高 于 普 中的 学 生 。 信 息 化 的 社 会 因 素 。 现 在 是 信 息 泛 滥 的 时 代 ,这 些 信 息 未 免 鱼 龙 混 杂 。 一 些 不 健 康 的 影 视 鼓 吹 暴 力凶 杀 , 拉 帮 结 派 , 学 生 接 触 了 这 些 阴 暗 面 如 果 得 不 到正 确 引 导 , 必 然 盲 目 模 仿 , 长 期 以 往 则 易 产 生 暴 力 心理 倾 向 。 遗 传 基 因 因 素 。 据 近 来 犯 罪 学 家 对 许 多 案 例 研究 表

15、 明 , 某 些 罪 犯 尤 其 是 男 性 犯 罪 分 子 所 表 现 出 来 的侵 犯 、 冲 动 和 暴 力 倾 向 , 与 他 们 染 色 体 里 的 某 些 基 因 缺损 有 关 , 这 说 明 学 生 的 暴 力 心 理 倾 向 肯 定 与 遗 传 因 素有 一 定 的 关 系 , 由 此 产 生 的 顶 撞 行 为 则 不 是 教 师 的 教育 所 能 改 变 的 。( 二 ) 学 生 顶 撞 行 为 产 生 的 外 因据 笔 者 调 查 发 现 , 职 校 学 生 顶 撞 行 为 产 生 的 外 因主 要 表 现 在 以 下 几 方 面 : 教 师 教 育 观 念 不 当 是

16、第 一 外 因 。 许 多 教 师 从 心理 上 排 斥 职 校 学 生 , 总 认 为 他 们 是 差 生 。 处 理 问 题 往 往采 取 简 单 粗 暴 、 独 断 专 行 的 教 育 方 法 , 结 果 招 致 学 生 的反 感 和 不 满 。 长 此 以 往 , 学 生 就 会 对 教 师 形 成 对 抗 情绪 , 当 这 种 不 满 情 绪 积 累 到 一 定 程 度 , 他 们 就 会 像 “ 火山 ” 一 样 爆 发 出 来 , 此 时 师 生 冲 突 在 所 难 免 。 教 师 “ 厚 此 薄 彼 ” 的 教 育 方 式 也 易 引 发 顶 撞 行为 。 有 些 教 师 平 常 总 是 把 “ 一 视 同 仁 ” 挂 在 嘴 上 , 但 处 理具 体 事 情 时 , 则 忘 了 该 原 则 。 如 同 样 是 犯 错 误 , 对 成 绩好 的 学 生 总 是 语 气 委 婉 , 淡 而 带 之 ; 而 对 所 谓 的 差 生 ,则 严 厉 批 评 , 甚 至 讽 刺 挖 苦 , 无 视 他 们 的 自 尊 , 让 他 们在 同 学