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1、二年级语文上册说课标 说教材 说建议,于架小学 解连起,人教版义务教育课程标准实验教科书,说课标知方向,说教材知内容,说建议知方法,单元目标,内容标准,学习目标,编写特点,编写体例 及目的,立体式整合,单元内容结构,教学建议,课程资源的开发与利用,评价建议,二 年 级 上 册,研说流程,说课标知方向,本册目标, 喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。, 认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运
2、用。, 会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。,复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。,能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。,能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。,认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。,逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。,对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。,第 二 单 元 目 标,会认57个字，会写46个字,正确、流利、有感情地朗
3、读本组课文，并能背读识字2一株紫丁香等课文。,词句的运用点： （1）会说“动宾”结构的词组。 （2）会用“热爱”“关心”“亲切”“仔细地”等词造句。 （3）学会“是”字句的转换。,学会用部首查字法查字典,通过“讲故事”“竞选班干部”等方式，培养学生敢于上台，善于表现自己，愿意将自己的特长、才艺在大众面前展示的能力。,初步引导学生了解校园生活的丰富多彩，激发学生热爱学习、热爱校园、热爱老师的情感。,第 二 单 元 内 容 标 准,本单元要求会认的字共有57个（包括园地中8个）,要求会写的字46个, 结合学生的课内课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各种活动，在活动中培
4、养学生广泛的兴趣爱好，陶冶学生美好的道德情操。,引导学生按部首给汉字归类。认识部首初步掌握查字典的一些方法。, 教学中可以举行主题班会，学生能畅所欲言，谈谈自己对学校生活的感受。,说教材知内容,教材编写特点,选编课文贴近学生生活,体现师生的平等,体现学生自主学习,教材编写特点,编写角度的创新和突破。由过去关注教师的教，转向既关注老师的教，也关注生的学。 无论是单元前的导语、课后的练习，还是语文园地中安排的学习活动，都不是过去那样的布置式的，而是以学生自读自悟的形式，或是以学习伙伴的口吻提出，学生感到亲切自然。同时安排学习伙伴互相启发，体现合作精神。像练习中的“我会认” “我会读”“我会连”，像
5、小孩吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，自己发现问题,选编课文贴近学生生活,体现师生的平等,体现学生自主学习,教材编写特点,“我的发现”这一栏目，引导学生自己发现字、词的规律，主动识字、学词，积累语言。“展示台”为学生提供了展示与交流学习成果的机会。这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系，人与文本之间的对话关系。我们相信，只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生处于最佳的学习状态。只有学生与文本之间是一种对话关系，而不是被动接受的关系，才真正有可能培养出能独立思考的人，有创新精神的
6、人。,选编课文贴近学生生活,体现师生的平等,体现学生自主学习,教材编写特点,教材中安排的精读课文，文质兼美，语言典范，学生爱读，并且图文并茂，增强了教材的直观性、形象性和趣味性，使学生不仅在思想上得到启迪，又能在情感上受到感染和熏陶。,选编课文贴近学生生活,体现师生的平等,体现学生自主学习,编 写 体 例,目录,后记部分,八个专题,选读课文,生字表,教材编写 体例及目的,人教版 教材,北师大版 教材,编写形式,教材选文,编写目的,以“知识”单元为主要编写形式， 同时注重读、写结合训练；,注重学生情感、态度、价值观 的培养，在语文教学 人文性目标上体现出倾向性。,以实用文即文章体选文为主， 也编
7、选了一些文质兼美的选文,注重全面提高学生的语文素养， 着眼于引导学生学会学习， 帮助学生理解和运用阅读方法， 提高自主独立阅读能力。,教材注重提升学生思想境界、 扩大人文视野、丰富生活实践 等方面,以“内容”（有人概括称“主题”） 单元为主要编写形式，,第二单元 内容结构,导语,识字课,课文,语文园地,一株紫丁香,我选我 ,一分钟 ,难忘的一天 ,我的发现,口语交际,日积月累,展示台,知识与技能的 立体式整合,纵向 整合,横向整合,横向整合,识字二,四篇 课文,语文 园地,列出的词语反映了学校生活的丰富多彩,从各个不同方面反映 学生的学习生活，学生从中可以受到爱老师、爱集体、爱学习、爱劳动以及
8、珍惜时间的教育,口语交际，讨论班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则让学生展示新学到的本领。,导语,点出本组的专题，激发学习兴趣。,对比三学段 整合教材,知识与 写字,综合性 学习,阅读,习作,口语交际,有主动识 字的愿望,学习默读做到 不出声，不指读,能认真听别人讲话， 努力了解讲话内容,乐于运用 学到的词语,能热心参加校园 社区活动,养成主动识字 的习惯,初步学会默读,听人说话，能把握 主要内容并简要转述,学习修改习作中 有明显错误的词句,在老师的指导下 组织语文活动,有较强的 独立识字能力,默读有一定的速度 每分钟不少于300字,能抓住要点 并能简要转述,不仅能修改自己的 习作，并
9、主动与 他人交换修改,要求学生策划简单的 校园活动和社会活动,说建议知方法,教 学 建 议,巧识字多识字,读课文重感悟,多观察多鼓励,课前让孩子预习，读课文，在文中圈画生字，画出不理解的词，达到会人，在读中识记。课堂上，还要采用多种识字方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借助拼音去拼音方法认识生字，记忆生字，再以抽读，开火车读，指名读等方式熟练记忆生字。,教师根据课文提出统领全篇的大问题，再根据大问题再去读文，在教学中，为了更好地体会课文内容，抓住重点词句去品读，去感悟，达到对课文的理解。在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考的价值，又能引起学生兴趣。要尽量减少提问的次数，改变问答式教学
10、，鼓励学生质疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题解决问题的能力。,教材中口语交际贴近学生生活，我们要重视创设情境，激发兴趣和点拨指导，放手让孩子去交流。学生交流时要注意倾听，发现语病要给予纠正，规范口头语言。发现学生充满童趣的语言及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，愉快地参与口语交际，不断提高学生的口语交际的能力。,评 价 建 议,注重对学生语文学习过程的评价。,情感评价,评价方式多样化,课堂表现 : 课堂上时刻关注学生的听课状态，及时表扬，并对积极发言的学生及时鼓励，培养更多的问题意识. 作业评价：对作业进行适当的批语，大多是鼓励的语言，另外给写的好的同学给张帖小红花和进步小红花等，互相促动
11、。,对学生评价要把教师评价，同伴评价和家长评价相结合，体现评价的多样化。,多一份情感就多一份天地，只有爱的成功，才有教育的成功。对学生活动，学习兴趣，与自信心等进行评价。,课程资源的 开发与利用,“活动”资源,“空间”资源,“资料”资源,“主体”资源,“文本”资源,利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。,课程资源的 开发与利用,“活动”资源,“空间”资源,“资料”资源,“主体”资源,“文本”资源,利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。,学校可以有新旧，教室可以有大小，但“
12、空间”的存在却是一样的。可以在校园内的合适位置设立一些标牌，置“语文”于其内、于其上。特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟“学习园地”。把上课用的黑板也可以“多功能”化，左边写上一些格言警句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就更换内容，把空间资源开发利用到“极致”。,课程资源的 开发与利用,“活动”资源,“空间”资源,“资料”资源,“主体”资源,“文本”资源,利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。,学校可以有新旧，教室可以有大小，但“空间”的存在却是一样的。可以在校园内的合适位置设立一
13、些标牌，置“语文”于其内、于其上。特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟“学习园地”。有的教师把上课用的黑板也“多功能”化了，左边写上一些格言警句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就更换内容，把空间资源开发利用到了“极致”。,如书籍、图片、标本、实物、信息、事件等。,指的是学生的学习。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去好多“教功”。,读一篇课文，要把课文读得越来越“厚”，学生也会学得越来越有趣，越来越投入，这便是有效地开发了文本资源的缘故。如课文中的空白点、浓缩点、有趣点、关键点、矛盾点，都可说是非常重要的资源信息，对这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会使课堂异彩纷呈。,语文是甘醇的美酒，让人回味无穷，是绚丽的画卷，让人心驰神往。踏过一片海，用广博的知识激起片片微澜；采过一丛花，在智慧的碰撞中迎来缕缕清香。,谢谢耐心聆听 请多指教,
