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1、1 吉林省长春五中高中语文吉林省长春五中高中语文 锦心绣口，你离我们到底有多远教学锦心绣口，你离我们到底有多远教学 反思反思 我觉得目前提高学生口头表达交流能力的主要障碍有： 第一、学生不说。课堂提问，多以独词句回答；平日讨论，学生多以沉默参与。无论 你如何启发，诱导，他总不开口。即使开口，说的话也不会超过三句，每句也不会超过十 个字。学生的这种表现可能有多方面的原因。比如说自信心不足，怕说不好丢丑，不敢说； 说缺少参与意识，不愿意说；个性内向，不喜欢说，等等。学生不说你就没办法帮他提高。 第二、有些老师不重视。有的语文老师认为，汉语是我们的母语，自开口说话就说汉语， 还用练口头表达？所以在平
2、日教学中几乎不进行表达训练。其实口头表达只是思维的一种 外部 2 现，我们进行表达能力训练，其本质是进行思维训练。动嘴其实是动脑。学生表达 能力强了，就不会再畏惧阅读和写作了。 第三、学校不开专门的口头表达课。一般人觉得对学生进行口头表达训练应该在语文 课上完成，不需要再另外开设口语课，所以都不开设类似课程。随着素质教育的推行，语 文课堂的容量已经加大，再拿出课上时间让学生练表达不太现实。 我在平日的练习中是这样做的： 首先，在课堂提问时力求设置切入点小的问题。 不问“怎么样” ，多问“是什么” “为什么” 。先点名提问，力求让每个学生都有机会回 答问题。学生回答时，多肯定，多鼓励。等到学生对
3、回答问题习以为常之后，就可以让他 们自由回答问题了。开始时对勇于回答问题的同学要大力表扬，树立典型。榜样的力量是 无穷的。 其次，就是开展形式多样的活动，激发学生开口说话的兴趣和热情。 比如在班里开展小型的辩论会、演讲比赛，阅读课结束时组织一个总结体会交流会， 让学生谈自己的阅读体会和收获，允许学生提前准备说话提纲，但不许念说话稿。渐渐地， 学生就愿意并且急于开口说话了。也可以在课外组织和口头表达训练有关的社团。如辩论 社团，演讲社团等。这就要借助学校的力量了。 当然学生的回答会出现好多问题，比如词不达意了，不会用例子证明自己的观点了， 表达不得体了等等。这时候就可以进行思维训练了。 表达能力
4、差首先是思维出了问题。思路清晰才能表达流畅。脑子里建立起逻辑思维框 架才能思路清晰。所以应该先帮学生建立逻辑框架。 先让学生学会用关联词语。 首先课堂上我经常让学生用“因为所以” 、 “虽然但是” 、 “不仅而且” 、 2 “如果就” 、 “与其不如” 、 “或者或者” 、 “无论都” 、 “尽管还是”等 关联词语造句。或者进行关联词语替换练习。具体操作是这样的，拿出一句话来把各对关 联词语分别填进去，体会它们语意的区别。举个简单的例子。我把“因为他学习成绩优秀， 所以被评为三好学生。 ”这个句子展示给学生，让他们随意替换其中的关联词语因为所以结 果学生的积极性很高，练习效果也非常好。让学生选关联词语填空。给学生一些关联词语， 一些留有空白的句子，让其做填空练习。学生也比较喜欢这种练习。关联词语运用熟练了， 思路就会清晰一些，表达就会条理一些。 再让学生了解一些逻辑常识。 比如三段论、假言推理、因果推理等等。可以用集中授课的方式讲给学生这些逻辑知 识。这样在表述一个问题时才清楚才有逻辑力量有说服力。 只有通过训练学生的表达能力增强了，各方面的素养都提高了，才有说服力，才会引 起各方面的重视。也只有在别人看到成效后我们的做法才可能获得认可和支持。这时，另 外的两个障碍就有望扫除了。
