备课上课说课

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1、备课、上课、说课,“一日生活即课程”含义是什么？幼儿园一日活动的内容有哪些？,幼儿园一日活动的内容,1、游戏活动 2、日常生活活动 3、上课（集体教学活动或小组活动）,游戏的特点、作用和组织要领,一、特点：自主性、自愿性、社会性、趣味性、虚拟性 二、主要作用：游戏是幼儿园最基本的、最主要的活动。对幼儿主体性（自主性、积极性、创造性）的发展有着其他活动不可替代的作用,日常生活和常规性活动的 特点、作用及组织要领,一、特点 ：具有重复、长期、渗透、内容广泛、繁杂等特点。具有养成教育的性质 二、主要作用 ：养成文明生活、卫生习惯、培养生活自理能力、掌握社会行为规范,上课的特点、作用及组织要领,一、特

2、点：目标明确、内容精选、计划性强教师的指导作用明显 二、主要作用：帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展提升幼儿已有的经验，引导激发幼儿学习兴趣、培养良好的学习习惯、未进入下一学段打好基础,怎样备课、上课？,1、备课：备教学对象；备教学内容；备教学方法 写出教案 2、上课：明确各个教学环节的主要任务；注意观察幼儿反馈信息，进行随机教育或生成课程,怎样备课？,备课分为： (一)学期(或学年)备课 (二)单元备课 (三)课时备课 (四)课前备课（备感情、备语言、备教态） (五)课后备课,怎样备课？,备教学对象：为什么怎样做备教学内容：为什么怎么做备教学方法和教学用具：有哪些方法？怎样选择？,怎样

3、备课？,备教学对象：为什么怎样做了解教学对象的一般年龄特点 了解教学对象的已有经验水平 了解教学对象的兴趣、需要,怎样备课？,备教学内容（教材） 1、要分析教学内容在整个课程体系中的地位和作用，掌握其前后联系，明确其来龙去脉. 2、要从教学内容的特点出发，从幼儿的实际出发，确定教学目标和要求 3、明确教学内容的重点、难点,分析图片,1、理解图片内容，分析主题搞清时间、地点、情节（人与人、人与事、人与环境的关系）根据人物和角色的动态，想象角色说些什么、想些什么归纳主题思想2、分析图片的重点、难点重点、难点讲深讲透，主次要分明3、分析要点掌握的词句在语言上新的要求：教授新词、提高语言表达能力,如何

4、分析图片？,设计提问,1、提问要围绕主题，紧扣教学要求，突出重点。 2、提问要有顺序性从整体到局部、从主要情节到次要情节、从具体到抽象 3、提问要有启发性启发性：即能引发思维后再进行回答。教师应避免提哪些包含答案在内的选择性问题 4、不同的年龄班提问的要求不同。小班：问题应具体明确（有什么、是什么、干什么）；一个一个问题的问；引导幼儿讲述图中人与物的名称、角色的主要特征、活动、简单的对话中班：应对图片内容进行简单描述性提问（怎么样、怎样做、什么样）；讲情图中人和事物的关系；鼓励幼儿用不同的词语说同一事和物。大班：提一些较概括的问题（想些什么、为什么、说明了什么）；连续问几个问题；问一些图片上没

5、有表现出来的问题,怎样备课？,教学的重点：在分析教学内容时，一定要弄清哪些是主要部分，哪些是次要部分，哪些是重点目标，哪些是一般目标，以及它们之间的相互关系。只有这样，才能达到突出重点的目的,怎样备课？,教学的难点：凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识，复杂的技能和生疏的技巧，就是难点 难点来自教材、学生和教师,怎样备课？,教学方法：是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。 教学方法的内在本质特点教学为目标服务 教具功能也是为教学目标服务,怎样备课？,选择教学方法的基本依据 （一）依据教学目标选择教学方法。 （二）依据教学内容特点选择教学方

6、法。 （三）根据学生实际特点选择教 （四）依据教师的自身素质选择教学方法。 （五）依据教学环境条件选择教学方法。,怎样备课？,李秉德教授主编学论中的教学方法分类按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。 第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；

7、探究法等。,怎样备课？,中小学常用的教学方法 讲授法 是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。,怎样备课？,讨论法 是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。,怎样备课？,直观演示法 演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观

8、察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用 。,怎样备课？,练习法 是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。 读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法 。,怎样备课？,任务驱动教学法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。 。 参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法 。,怎样备课？,现场教学法是以现

9、场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法 参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法 。,怎样备课？写教案,备课的直接产物和表现形式是课时计划(教案) 写课时计划是教师备课的结晶,是进行教学的依据，课时计划的执行，使我们每一堂课都有明确的目的性；使我们能科学地、精密地分配课堂的每一分钟时间,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容 一、活动(教学)名称、内容 （年龄班） 二、活动目标（布鲁姆的三维目标） 三、活动重、难点 四、活动方法 五、活动准备 六、活动过程 七、活动延伸 八、活动评价,怎样备课？写教案

10、,课时计划(教案)一般包括如下内容 (一) 活动（教学）名称、内容 （年龄班） 例如：语言 故事小猫钓鱼 （中班）,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容 (二)活动目标怎样提？ 到底应该将那一项放在首位？ 怎样表述？,课程目标的结构,布鲁姆将教育目标分为三大领域： 1、认知领域：包括知识的掌握和认知能力的发展 2、情感领域：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展 3、动作技能领域：包括感知动作、运动协调、动作技能的发展,幼儿园课程目标的表述,一、表述的角度 一是从教师的角度表述；二是从幼儿的角度表述 二、表述的性质 一般分为行为目标和表现性目标（或称非行为目标，一般性

11、目标） 三、表述时注意问题 目标层次越低，表述的应该越具体，越具有可操作性,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容三 、活动重、难点重点目标、教学难点与活动目标是什么关系？每节课都要重点和难点吗？怎样表述？,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容 四、教学方法怎样表述？ 是否可以分为教法和学法？ 幼儿园传统的教学方法有哪些？,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容 幼儿园传统的教学方法有哪些？ 活动法：游戏法、观察法、操作练习法 直观法：演示、示范、范例法 口授法：讲述、讲解、谈话法,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容 五、活动准备内容有哪些

12、？ 使用教具的目的是什么？ 教具数量与教学质量有什么关系？,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容 五、活动准备内容有哪些？ 教具准备 经验准备 场地、服装准备,怎样备课？写教案,六、活动过程 开始部分 基本部分 结束部分这种提法过时了吗？ 各部分的主要任务和内容有哪些？,怎样上课？,开始部分内容有：组织教学、讲好开场白 主要任务：集中注意力，引起幼儿学习的兴趣，提出任务，使幼儿知道学什么、怎样学 手段或方法：游戏口吻、谜语、直观教具、生动语言、鼓励口吻、制造悬念等,怎样上课？,基本部分内容：是一节课中的主要部分，按照课型不同，教学目标要求不同有不同的环节，需要与目标表述统一进行环

13、节的表述 主要任务：教师主导师生共同活动，有步骤灵活、熟练地完成各个教学环节，基本完成活动目标 手段或方法：保持学习的积极状态，多用讲解、直观、启发提问等多种教学方法。 注意观察、反馈、生成,怎样上课？,结束部分内容：小结（知识、习惯、态度）提出新的要求、延伸 主要任务：激起再学习的兴趣和愿望 手段或方法：多鼓励、重落实,故事教学基本环节,如何设计？ 各环节的作用是什么？,诗歌教学环节的设计,诗歌教学主要目的是什么？ 每首诗歌都适合仿编吗？,说课,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形

14、式。 种类： 单纯的说课课前说课课后说课,说课与备课,1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。 2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。,说课与备课,3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。 4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。,说课与备课,5）基本要求不同。说课教师

15、不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了,说课与上课,说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异 目的不同 说课提高教师知识水平与教学能力；上课全面提高学生整体素质 形式不同 说课执教者以教师为对象，是面对教师的一 项单边活动；上课执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动,说课与上课,说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异 内容不同：说课运用教材及相关教育科学理论；上课运用教材 评价不同：以教师整体素质作为评价的标准以学生的学习效果为评价,

16、说课与上课,可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备,怎样说课,观看录像总结,怎样说课,1、说设计意图 包括说幼儿（年龄、时代、地域特点，已有的经验和兴趣需要） 说教学内容（来源、作用、与幼儿的兴趣和需要关系）,怎样说课,说目标 结合教学内容在纲要中找点理论依据 目标分类的依据（布鲁姆） 目标的表述及其依据（可以与内容结合） 说重、难点及其依据,怎样说课,说准备 一般要有三个方面的准备,怎样说课,说方法 有时可以多看一下各教学方法的定义，并结合幼儿的年龄特点说明教学方法及选用的依据,怎样说课,说过程 1、教学思路与教学环节安排。 说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。 说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。,