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1、1让农村中学生笔下有源独立作文法研究开 题 报 告学科分类：汉语言文学课题类别：省级资助课题课题主持人：郭若琳课题承担单位：长春工业园实验中学主要研究人员：郭桂林 姚慧 郭若琳 徐朝晖 曹志猛 高英 郭献平 李波 邹卫红 蔡芬 一、课题的提出与研究的意义课题的提出：（1）本课题的提出，首先基于农村中学生作文教学是老大难问题。吕叔湘先生曾说：“语文是老大难 ，而作文是老大难中的老大难 。 ”1农村中学的作文教学，更是老大难问题。教师往往教不得法，缺少科学的理论指导，不能形成有机的训练序列，不是放任自流，就是空洞指导，有的甚至受到应试教育思想的影响，片面追求升学率，重视阅读，忽视作文，把主要精力放
2、在了语文基础知识和阅读教学上。往往一个题目布置下去，学生往往是愁眉苦脸，一筹莫展，搜肠刮肚，难以成篇。笛卡尔说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸象。 ”（二）本课题的提出，其次是基于对本校中学生作文能力的现状，我们经常会看到这样的镜头：学校要组织社会实践活动，教师刚通知完，就有学生私下议论：“活动回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。 ”“当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就师就轻松多了。 ”很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论。学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。如此恶性
3、循环，后果不堪设想，这样的情况不得不引起我们的深思。带着对作文教学的困惑和好奇，我们教研组针对现在作文教学中的弊病对症下药进行了“笔下有源作文法”的探索。目的在于使学生作文时有话可写，并能够说自己的话，写出富有个性的文章来。研究的意义与价值：（一）实践价值。当前农村中学生作文独立意识的缺失，体现在以下三个方面：1、封闭的校园管理隔断了学生与社会生活的联系，使学生丧失了独立观察的能力挽狂澜2、教师指导过度，要求过严，使学生丧失了独立思考的能力3、写作范文和资料泛滥，使学生丧失了独立发掘写作素材的能力（二）理论价值。目前，我们更关切的是实践价值导向；但也希望通过研究对学生作文能力水平的提高有所帮助
4、。二、课题的界定2课题的核心概念：本课题研究中核心概念及概念间的关系如下：（一）农村中学生，正处在长知识、长身体的重要时期，各方面都不成熟。学生的认识、智力、意志、道德等心理活动随着年龄的增长不断的感知有了一定的提高。由于人的先天因素不同，生活环境不同，所受的教育环境不同，所从事的实践活动不同，每个人的个性心理必然存在差异。随着社会的发展，科技的进步，知识经济日见端倪，社会竞争日益激烈，对人们的知识结构和文化水平不断提出新的要求，学生在学校不仅要掌握科学文化知识，更重要的是培养他们的实践应用能力、创新能力、语言表达能力。（二）写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分。因此,在语文教学过程中，对
5、于学生写作能力的培养十分重要。前人为我们总结了几条行之有效的经验，即：多观察，多读书，多练笔，多思考，多修改。多读书：古人说：“读书破万卷，下笔如有神。 ”多练笔：俗话说：“好记性不如烂笔头。 ”多思考：老舍先生说：“读一篇文章，读完要仔细想想。会写文章的人，他用一个字就能顶几个字，他会找一个顶合适的字来用。读文章的时候，只念一念，不仔细想一想，是体会不到它的好处的。 ”多修改：修改是写作的重要一环。如果把写文章比作生产一种产品，那么，修改就是生产过程中必不可少的一道“工序” 。（三）独立作文法是一种让学生通过高度自主独立观察来获取写作素材的，经过学生完全的独立思考分析与自己的心灵完成碰撞内化
6、后，用书面语言来独立表达自己的思想情感的作文教学方法。本课题研究包含两个密切相关的实践研究：（1）农村中学生作文能力水平提高的途径；（2）独立作文法的经验总结与推广。3、课题现状分析改革开放以来，为有效提高学生作文水平，解决作文教学中存在的诸多问题，语文教育界开展了规模空前，力度很大的作文教学改革，积累了丰富的经验，也取得了大量有价值的成果。 “模仿创造”训练、 “作文三级训练” 、 “语言思维训练” ，以及“兴趣作文” 、 “快速作文” 、 “立体作文”等诸多作文教学实验，都收到一定的效果，也产生了一定的影响。但是，由于多方面复杂的原因，至今还没有一种中学生作文教学理论为大家所普遍接受，特别
7、是在实践层面上，技巧训练盛行，应试印记很深，课标规定的各项要求很难全面落到实处，作文教学仍然是困扰初中语文教学的瓶颈， 改革的任务依然非常艰巨。农村中学生作文水平普遍低于城镇中学生作文水平，这是一个不争的事实。如何有效提高农村中学生作文水平一直因扰着诸多在农村中学语文教学第一线的老师们，我们学校的语文老师们概莫能外。我们长春工业园实验中学的语文教研组，一直活跃在资阳语文教研教改的前沿，曾获得过骄人的殊荣湖南省芙蓉标兵岗，多次承办区级教研教改活动。 “让农村中学生笔下有源”这个课题的提出，让全校语文老师有了一个共同的目标，在集体备课时，大家畅所欲言，分享成功的经验，商讨最符合学情的作文教学方式方
8、法，蔚然成风。校级“长青藤”报纸也给爱好写作的师生们搭建了一个交流的平台，有美文欣赏，有学生佳作，有名师导学，更有身边名人的身影等等，成为了“正能量”火炬手。四、课题的理论依据通过本课题的研究，从“培养学生独立观察的能力培养学生独立积累资料和搜集、筛选资料的能力培养学生独立思考的能力培养学生独立表达的能力”四个方面的训练，笔下有源独立作文教学中按“开放作文法放胆作文法评改肯定法”三种方法推进，促进学生作文能力得到充分地发展。具体可以描述为：31、叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。 ”3这说明生活才是作文教学的源头。2、鲁迅说：“要写作，第一须
9、观察。 ”不少学生抱怨“没有生活” ，感到生活平淡，其主要原因就在于不善于观察，再一个重要的原因恐怕就是存在一种误解总以为奇奇怪怪、曲折离奇的事情、情节才是写作的材料。由于这种事情、情节在现实生活中极为少见，于是便认为“没有生活” 。其实，只要细心观察，再平淡的生活也能搜集到写作的材料，平平淡淡才是真。3、 新课程标准也明确指出， “语文课程应该是开放而有活力的。 ”5“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生语文能力。 ”6罗
10、丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。 ”4、钟霞梅明确提出了“教师的主要任务不是向学生传授什么作文秘诀 ，而是如何引导学生去观察生活、体验生活、感悟生活。 ”2的观点，德国教育家第斯多惠也说过， “教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。 我们通过观察积累，能获得生动的生活素材，但要从生活素材中提炼出正确的深刻的思想，却非得思考、分析的能力不可。同样的一个材料，会不会思考、分析，关系极大。六、课题的研究内容（一）笔下有源独立作文法既要突出学生的创造性，也要顾全基础性，特别对于中下生，也需进行必要的写作指导。因此，我把课型分为示范型和创造型两种结构模式。示范型是指一节课的片
11、断写作课型，这种课的基本结构是：命题精段导读方法指导习作片断评改，这样的方法既学习了各种写作片断的基本写作方法，也为篇的写作打下了一定的基础。创造型课是指两节课连起来上的写作实践课。这种课型的基本结构是：命题写作抽样指导评改学生自改。具体做法是：教师命题后不作任何指导，放手让学生独立审题，立意选材，组材，完成习作。在此其中，教师快速浏览学生作文，选出一优一差的两篇典型习作，以此完成指导和讲评两项任务，然后学生根据指导和讲评对照自己的习作自改作文。对此，笔者认为还要加强以下四个方面的训练。1、培养学生独立观察的能力观察训练首先要进行观察方法的指导，观察的方法很多，如：随意观察、比较观察、细致观察
12、、专意观察、反复观察、全面观察等。其次要培养观察力。也就是说，观察一个事物，要能探视到事物的内核；观察一处景物，要能挖掘出景物的蕴蓄；观察一个人，不仅能看到他的衣着、肤色、相貌，更重要的是能洞察这个人的肺腑，推断出他的身份、地位、性格、职业，能揣测出他的心理活动。不论观察对象是什么，要注意两点，一要能抓事物的特征。有一句话说得好：世上没有两片完全相同的树叶，没有两种完全相同的指纹，那么我们笔下的人、事、景、情也就不会雷同。帮助学生多角度、多方面地观察、体验生活，丰富脑海中的生活积累。要在熟悉的事物中，每天找出一点平时没有注意的特征。二要力求有新发现。即在司空见惯的事物中有新的发现。对于所要表现
13、的东西，要长时间地、很注意的观察它，以便能发现别人没有见过或写过的特点。最后，形成观察，习惯善于积累。教师要定期布置各种观察对象，让学生运用各种观察方法对其进行观察，如布置学生观察植物、小生灵、自然现象、人物等等。这样，久而久之，习惯就成自然了。比如，要学生完成一篇写景作文，应该怎样观察呢？首先是抓住景物的特征，对所写景物认真观察，抓住特点，是写好这类文章的前提。而能否抓住景物的特点，关键在于作者细心的观察，并将观察所得铭记于心。正所谓静观默察，烂熟于心。因此，要求在观察中，善于抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、4形态、声响、气味等方面特有的变化，善手通过眼、耳、鼻、舌、身等
14、感官去观察、体会。这样，才能抓住景物特征加以描写。为此，一要注意不同季节的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季节的变化会引起景物的变化。每个季节的景物都有各自的特征；二要注意时间变化的特征。有的景物在不同的时间往往各有特征。白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了不同的色彩；三要注意气候不同的特征。同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的，四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、乡村、高原、平地，不同的地域，有着各自不同的景物特征。其次是要选好观察的角度 选好观察的角度，就要先确立好观察点。要根据表达的需要运用固定立足点和变换立足点观察景物的方法，或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰。同时，
15、要注意观察的顺序，是由近及远，还是由远而近？是由上而下，还是由下而上？这是指空间的变换。还可以时间的变化或游览的先后为顺序。这样，所描写的景物才不会杂乱无章。总之，要做多角度、多侧面的描写。 再次是安排好描写的顺序。景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种：空间顺序-一般是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序，不取固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物，这叫做游览顺序。时间顺序-同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬，短时段如晨、
16、午、暮、夜。选用哪一种时间顺序，应视描写对象的特点而定。接着是要融情于景，表达主观感受 。国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情语” 。景物是客观的，而写景之人则是有情的，作者对任何景物，总会有自己的感情。没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳” ，难以达到感人的目的；同时，观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此，要在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一体。写景贵有情，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦之情，陶醉之情，将读者带入特定的情景之中，受到美的熏陶，获得美的享受。最后是运用动静结合的手法。只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。描写景物需要绘形、绘色、绘声，仿佛使人看得见、摸
