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1、护理职业道德教育模式借鉴思考意义走向论文（共 7 篇）_职业教育论文第 1 篇：职业道德教育对中职护理学生的意义近年来，随着人们生活质量的提高，人们对自身的健康问题越来越关注，加上中国逐渐进入了老龄化阶段，那么未来国内的医护工作也会更加的繁忙和复杂。其中中职护理人员，虽然不像医生拥有非常专业的医学知识和知识，但却是与患者接触最多的工作人员，加上工作内容较沉重、繁琐以及患者、病人的多样化问题，思想、情绪上难免出现不良情绪，因此职业道德教育对于中职护理学生来说就尤为重要。一、中职护理教学存在的问题分析（一）重视度问题。中职护理道德教育因为理论性太强，内容上比较空泛，没有实际的技术和具体、明确的实践
2、方式去体现道德教育的效果，并且即使学生得到了理想的思想道德教育，在未来的工作中并不能很快的显现，并且对护理技能并不能产生实际的提高效果。大多数医疗机构和医院在录取护理人员的初期，比较看重其技术，在学校和工作单位的更项考核也是针对理论和实践相关的技术。比如：对于手术后病人的护理方式，对于因各种原因造成四肢行动不便病人的护理方式等。如果学生在进入工作后，不能快速的融入工作中，该医院是不会浪费资源在这个学生身上的，那么中职学生受到的职业道德教育也失去了“用武之地” 。因此多数的中职院校对于护理学生的教学，仍然是以学生的专业理论和技术为核心的教学，对于相应的职业道德教育，也只是为了完成上级颁布的任务，
3、其无论是教学方法或教学内容，都没有形成科学而系统的模式。在这种教学理念和教学环境的影响下，老师和学生自然也不会过于重视护理的职业道德相关教育，老师的教学和学生的学习就容易出现消极、敷衍的情况。（二）教学方式。在中职护理实际的职业道德教育过程中，校方和教师由于没有建立相应的系统而全面教学方案，就导致相关教育教学只是把课本上的内容照搬下来讲给学生们听，学生学习过程比较乏味，学生因此提不起学习的欲望。老师在讲课的时候，也没有对关键点进行详细的、深入的讲解，令学生在学习时容易出现似懂非懂的模糊情况，所以在课堂上多数是教师在照着教材讲课，学生处于被动、消极的位置接受职业道德教育，学习积极性不高，对于职业
4、道德的认可和接收到也不高，学习也只是为了应付考试。以上种种原因直接影响了中职护理学生的职业道德教育效果。二、职业道德教育有利于提高中职学生对护理工作的认知中职学生由于年龄较低，之前的受教育经历也较少，因此对于自身未来的发展和职业的规划都比较模糊，因此学生很容易在学习过程中产生迷惑感和倦怠感。而在在护理教学过程中，对于在同患者直接接触方面并不能有一个很清晰的认知，包括：与患者交流、沟通的方式，与患者身体上的接触、自身情绪的控制等，都是中职护理学生所欠缺的，并且也是短时间内很难得到提高的，因此这对这方面职业道德教育在这方面就有着不可替代的重要作用。职业道德教育不但是针对中职护理学生思想道德上的培养
5、，也是学生未来工作发展的重要指标。现代人对于健康和身体相关为题都比较重视，加上信息化时代的来临，人们对于医疗护理也更加关注，病患对于护理人员的需求量和严格程度也在不断提高，所以职业道德教育同医疗护理的技术在现代社会中也有着同样重要的地位1。一方面职业道德教育可以说是护理技术实际应用的重要指标，同时可以帮助护理人员与病患之间培养良好的关系，减少医疗纠纷的出现。而人们在身患疾病时，不光是生理上出现了问题，心理上同时也承担着较大的压力和负担，因此护理人员的工作也不单是针对病患生理上的护理，心理上也应同时兼顾，这也是中职护理职业道德教育教学的核心之一。三、职业道德教育可以培养学生的情感成长一方面中职学
6、生心理正处于高速发育阶段，另一方面很多中职学生之所以选择学习护理，并不完全是因为个人的喜好和规划，很大程度上是家人的建议和安排，那么学生对学习护理和未来的工作抱有的热忱有所不足。而对于护理工作而言，很多情况下是需要足够的热爱和坚定的信念去支撑的，而如果在学习的初期，就以科学的职业道德教育去培养中职护理学生，学生将更有责任感，对未来实际工作中会遇到的病患也会更容易感同身受。很多护理人员会因长期接触的病患而对工作产生厌烦感，从而降低工作效率，增加与患者之间产生矛盾的几率。这是人的常态，当护理人员常年与病痛、死亡和伤害打交道的同时，心理上也承受着一定的压力，这就需要职业道德教育令学生对护理工作产生根
7、本性的认可。对职业的认可和坚定的工作信念，是护理人员所不可缺少的元素。四、职业道德教育可以令学生的护理工作更加规范化护理工作的规范性，包括了：认真、严谨、系统和人性化。认真、严谨和系统，则是针对护理人员工作流程的整体要求，不能出现一丝一毫的偏差，敷衍和散漫的态度是应严格杜绝的3。但因为人的情绪是较难控制和迅速转变的，因此职业道德教育在护理教学中，则是通过循序渐进、潜移默化的方式来培养学生对工作认真和严谨的态度，并以这种态度去执行系统的护理工作。人性化则是是病患病症和性格的多样化，同种疾病在不同性格人身上时，护理工作需要注意的事项也会有所不同，根本不同病患的不同需要，去执行人性化的护理服务，是现
8、代医疗领域的根本需求，也是未来医疗护理发展的必然趋势。五、结语职业道德教育想要取得理想的效果其实是较难的，在这一过程中往往存在两极分化的现象，出现这种情况很大程度上是因为中职学生以往的受教育经历的差异。包括：学校的教育、教师的教育和家庭环境的差异。特别是家庭环境的影响，因此在中职护理的职业道德教育过程中，还要及时的与学生的家长进行沟通，双管齐下，才可从根本上达到职业道德教育的目标。作者：黄秋兰 第 2 篇：高职院校护理专业学生职业道德教育的思考职业道德是指从事各类职业的人在其职业活动中所应遵循的道德原则、规范以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质的总和，其实质就是社会生活对人们的一种职业
9、要求。一定的职业道德规范只适用于从事该职业的人员，只能在被职业的范围内发挥作用。不同行业有不同的职业道德要求。护士职业道德是在一般职业道德基础上根据护理专业的性质、任务，以及岗位对人类所承担的社会义务和责任，是护士用于指导自己言行，调整病人与护士、集体与护士，以及社会与护士之间关系，判断自己和他人在医疗护理、预防保健、护理管理、护理科研等实践过程中行为是非、善恶、荣辱和褒贬的标准。作为高职院校护理专业的学生，其职业道德素养的培养与形成，是目前学生必备的素质和教学的重要内容之一。1 高职院校护理专业学生职业道德教育的重要性1.1 护理专业学生职业道德的教育直接影响医疗质量护理专业学生从在学校学习
10、到医院实习这个整体阶段，是由学生转变为护士的关键时期，他们对护理专业的认识将经历由理性到感性，有理论到实践的转变，对起进行职业道德教育，有助于管理护理专业学生的全方面成长，从多个角度在心理素质和行为操守方面顺利完成一个职业角色的转变。从树立正确的积极的，成熟稳定的职业价值观和职业态度，进而指导护理专业学生的职业实践。高职院校毕业的学生毕业后，主要以医疗卫生行业为主，大多数在县市级以上单位就业。学生毕业之后从事的护士职业，在医务人员中占的比例最大，而且有很大的工作量，涉及面广，较强的专业性。病人从进入医院到治疗好后出院所需的各种治疗大约 90%都是由护士配合医生执行完成。护士道德修养的好坏可以直
11、接反映出所在医院的医疗作风。这就要求护理专业学生在校期间就要不断强化其职业道德意识。只有拥有良好的职业道德，爱岗敬业，热爱护理工作，端正学习态度，才能提升护理技能，全身心为病人服务，从而提高到医疗质量。1.2 护理专业学生职业道德的教育直接影响医患关系的和谐现阶段，医患关系尤为紧张。特别是在县市级医院，患者对医务人员不信任；级别高一些的医院，患者对医疗期望值过高，而且要求护士的亲和力。患者在患病就医住院期间，感情比较敏感脆弱，希望能尽快得到治疗，且想得到服务优良的诊治服务。这期间，护士的作用就体现出来了，他们要站在患者的角度，为其着想，充当其家人，态度亲切和蔼、语言充满关爱，使患者能够正确对待
12、病情，积极配合治疗，自觉行动，营造和谐的、融洽的医患关系。人的生命是宝贵的，医学事业是神圣而崇高的，一旦选择从事医疗事业，就意味着选择了奉献。根据某医院对日常投诉的问题统计后发现：医院的服务问题占 80%以上；而对医疗费用、医疗技术等问题，不足总投诉的 20%。由此可见，产生医患纠纷的根本原因在于医务人员的服务意识、态度、沟通等方面。为更好地让学生知道胜任工作的前提是良好的职业道德，在校期间，就必须重视对护理专业学生职业道德的教育。2 高职院校护理专业学生职业道德教育的现状在我院，职业道德教育与学生的职业规划作为一门德育课程对学生进行教学。对五年高职的学生，此课程教学多安排在入学第二年级，学生
13、的年龄大多在 16 岁，授课方式以教师在课堂上讲授为主。五年高职二年级的学生刚刚接触专业基础课程，对于专业学习处于一知半解的状态，有的甚至还不真正了解其专业特点，以后从事的工作性质等。德育教师虽然有较为丰富的职业道德理论知识，但对护理类专业课程体系在认识上尚有欠缺，不如医学专业教师理解医疗服务行业对从业人员的职业道德规范要求。因此，德育教师在授课过程中有时会令学生反感、厌恶甚至排斥，从而使教学效果大大降低。现阶段，职业道德教育多为课堂教学的模式，即老师在上面讲，学生在下面听，课本上怎么说，老师就怎么讲，大部分学生，很少亲身实践。而对三年制的大专生，年龄均已 18 岁，没有专门开设职业道德教育这
14、门课程，在其他护理人文教育中涉及而已。目前在高职院校中职业道德教育课的考核方式主要还是以书面考试为主。一张普通的试卷、一个分数就考核了学生的职业道德教育结果。学生以为只要是考试及格了，就说明其已具有职业道德，就符合作为护士的要求了，却忽视了职业道德教育真正的意义。3 提高高职院校护理专业学生职业道德教育的措施3.1 加强职业道德课教师自身素质提高某些高等职业院校对职业道德教育归在思政部，师资力量较为薄弱，不适应现在的职业道德工作要求。主要体现在：教师队伍不够专业，任课教师中大多由政治课教师兼任；相比专业基础和技术课程的教师，职业道德教师参加实践机会少，接受继续教育的机会也不多；缺乏对护理专业学
15、生职业道德教育问题的深入研究。对学时较多的五年高职学生，由于其年龄较小，职业道德课程的单独开设，就是为了加强学生职业道德的教育。而此课程归到思政部，客观上看，职业道德教育仅仅是职业道德课任课教师的职责，其他基础课、专业课教师、行政教辅和管理人员似乎都不在职业道德教育工作者队伍之内。事实上，护理专业学生职业道德教育，不仅是思政老师的职责，更需要其他专业课程教学的紧密配合，更受环境的影响。教师也有职业道德，在学校，教师对学生的影响最直观，在给学生讲授职业道德理论的时候，更应通过规范自己的言行，用实际行动告诉学生教师是怎样教书育人，从而让学生也明白自己将来的职业道德，让受教育者从心底接受道德教育。3
16、.2 专业教育与职业道德教育相结合专业课教师在其学习期间，到医院实习过，对医务工作有一定的了解，更应参与到职业道德教育中，在平时的授课中，从学生的认识水平出发，培养学生学习的积极性和对专业课程的兴趣，有针对性地涉入职业道德教育，让学生端正学习态度，明确学习目标。在专业技能培训时，严格要求学生在技术上要做到精益求精，科学作风要严谨，爱岗敬业。例如：在训练学生无菌操作时，先要给学生讲明为什么要有无菌操作，操作不当会带来哪些严重的结果，再细致地讲解、示范无菌操作过程，对学生操作严格要求，同时强调在操作中的严谨态度和关爱保护患者的观念，这样在学生进入真正的工作岗位后才能更好地操作，具有责任心。每门课程的性质和内容不相同，教学中渗透职业道德教育的内容和要求也就各不相同，这就要求教师根据自己授课内容巧妙安排，紧密结合学生的思想品德状况，使职业道德教育与专业课程学习有机融合在一起，做到从学生入学后的第一课堂到临床实习的整个过程都要渗透职业道德教育。3.3 安排学生到医院见习高职院校护理专业的学生最后一年基本都去医院实习。部分人认为职业道德教育在学生进入实习期的时候再与实训结合起来也不迟，笔者
