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1、1,淮三片六年级英语测试分析 四河小学 胡梦醒,2,考试形式与时间,本试卷采用闭卷笔答的形式。试卷分听力部分和笔试部分两部分。试卷满分为100分，其中听力部分为40分，笔试部分为60分。考试时间为80分钟 。,3,试卷特点,本卷依据“突出基础，强调应用，注重交际”原则，立足学生基础，贴近学生日常生活，难、中、易题目比例恰当，试题体现课程标准所倡导的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等三维目标的要求。,4,一、以人为本，价值立意,本试卷紧扣课程标准，坚持以学生为本，体现人文关怀和现代社会所追求的价值趋向。第一大题的听音涂色，照顾了学困生的学习英语积极性，为他们体验成功的快乐创造了机会。这
2、些都体现了考试过程中的人文关怀和育人功能，对学生正确的情感态度与价值观的形成起着良好的导向作用。,5,二、突出语篇，注重运用,全卷许多题目都是在语境中考查语法，用图片检测词汇，看图片听对话判断正误等，强调了在语境中运用语言能力的培养，真正体现了命题指导思想由知识立意向能力立意的转换。,6,三、图文并茂，灵活多样,本卷与历届区统测试卷一样，配有大量的图片，使卷面活泼、赏心悦目，降低了视觉疲劳，一定程度上稳定了考生的情绪，减轻了因考试带来的心理压力，增强了试题的亲和力。试卷中除了听力部分配有大量的图片外，看图完成对话也有图，这些不仅很好地考查了学生的图片阅读能力，还考查了学生阅读处理其它信息媒介的
3、能力。,7,四、联系生活，贴近时代,本卷能充分考虑学生实际生活和身心发展水平，关注学生的情感体验，将语言知识考核与生活能力考核紧密地联系在一起，活泼而富有意义。如本卷第二大题考查与所听内容相符的图片并写单词、第四大题看图片听对话判断对错等。,8,试卷结构,从试题结构看，全卷共十一大题，80个小题，共4页。本卷试题考试内容分布及试题类型分布分析如下所示：,9,一、听力（共30小题，计40分）,听力考查包括了以下几点： （1）听音涂色。 （2）听音，圈出听到的单词图片，并写出相应的单词。 （3）根据所听材料找句子及正确的答语。 （4）看图片，听对话，判断图片正误。 （5）听短文，判断句子对错。,1
4、0,听力部分题目特点,本卷中的听力材料大部分直接取材于课本，绝大部分内容与学生的日常生活实际相关，口语化特点显著。话题主要涉及日常用语以及相关的语言材料都与学生生活实际息息相关。所有的小题都听2遍，降低了试题的难度。 。,11,答题分析,第一题：听音，选择所听到数字再涂色。该题要求学生听、辨单词，且及时在选项中找出正确的数字再涂色，有利于培养学生对单词音、形、义的正确把握。所用的语言材料均来自课本熟悉的单词。由于该题题意清晰，语言简单熟悉，学生失分不多。,12,第二题：听录音，选择与所听内容相符的图片。再写单词，难度略有增加。主要考查学生单词的词义书写。此题大多数学生的得分率较高，但部分学生对
5、3,4年级的单词疏于复习巩固，失分较多。,13,第三题：A部分听音，选句子比较简单。而B部分听音，选择正确的答语，综合考查了学生根据听力材料中的问句获得事实性信息及理解、处理信息的能力，选择正确的应答语。它更能够真实、客观地反映考生的听力、口语水平。由于所采用的信息都可以直接从课本中找出，并且材料听2遍，本题也较容易。但从学生的得分率来看，还有很大的提升空间.,14,第四题：听录音，判断图片正误本题综合考查了学生所学的各语言项目，学生根据听力材料获得事实性信息及理解、处理信息的能力，判断图片与事实是否相符。它更能够真实、客观地反映考生的听力、口语水平。由于所采用的信息都可以直接从课本中找出，并
6、且材料听2遍，本题也较容易。但从学生的得分率来看，学生的答题状况不够好 。,15,第五题：听短文，判断句子的正误。本题综合考查了学生对所学的各语言项目的理解、分析信息的能力，判断句子的正误。它更能够真实、客观地反映考生的语言综合运用能力。本题同前面几题相比较而言，难度加大了。但从学生的得分率来看，学生的答题状况较好.,16,教学启示 听力教学,1、在教学中应当让学生多模仿，适应不同人士的口音。 2平时教学中要重视基础知识的落实，要多创设情景，让学生在较为真实或模拟的情景中学习语言，运用语言，学会语言。 3对学生进行应试方法指导。如强调听前准备和听前预测，在听时要善于捕捉关键词等。,17,笔试部
7、分（共六大题，计60分）,本部分主要检测了单词的书写、单词的记忆、语法知识及语言知识的综合运用。这个部分特别注重在具体的语境中考查学生运用所学英语知识与技能完成任务的能力，让语言学习真正走进生活并为生活服务。 （1）考查的内容强调了学生的基础知识，贴近课本。 （2）考题中出现了少量的语法类题目。 （3）阅读理解的出现，体现了英语文字的交际功能。,答题分析,第一题：按要求完成下列各题。这题不仅考查学生基础知识，而且还有少量语法题目。这道 题中第5、6、7、9题学生失分较多，对于动词各种形式的变化规则，及可数名词单数变复数的规则，在以后的教学中还需要巩固。,19,第二题：根据汉语提示补全句子。本题
8、把单词的形和义换成字母的填补，难度略有增加。主要考查学生对单词的记忆能力。本题本身难度比第一题要大。但是因为是在句子中填单词，学生在平时的练习中见的比较多，学生的得分率还是和上题差不多。,20,第三题：单项选择。本题综合考查了学生对常用的句子结构以及语法方面的理解把握。根据所给的信息，辨别、理解，选择正确的选项。它更能够真实、客观地反映考生的语言的综合运用能力。所采用的信息都来自于课本，但相对学生而言，难度变大了，学生的得分率有所降低。,21,第四题：情景会话，看图选择合适句子。本题综合考查了课本中所学的各语言项目，学生根据图片材料获得事实性信息及理解、处理信息的能力，由于所采用的信息都可以直
9、接从课本中找出，也较容易。但从学生的得分率来看，学生的答题状况不够好.,22,第五题：阅读短文，A部分判断对错，B部分选择正确的答案。本题综合考查了学生对英语短文的理解、分析能力。它真实、客观地反映考生的语言综合理解能力。所选用的信息是有关师生活动的，比较而言，难度较大。学生答题的准确率不高.,23,第六题是书面表达题，根据提示以My_为题写篇英语小短文，部分学生成绩偏低，反映出学生的英语书面表达能力还有待提高，并且两级分化严重。,24,笔试部分题目特点,（1）知识覆盖面较广，分布较合理。 （2）测试内容交际化，情景化。涉及交际用语的题目较多。 （3）考虑到学生实际，试卷难度降低了，命题中更注
10、重学生实际生活中的语言交流，考生看到题目没有陌生感和恐惧感。,25,存在的问题,（1）学生的基础知识掌握不够扎实，知识的灵活运用能力不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率,这提醒了我在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。 （2）学生综合运用语言能力普遍较差。试卷上根据中文意思完成句子，考察学生的语言理解和运用能力，很多学生不能准确填写，说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。,26,（3）试题中部分单词和少量句子涉及到以前的课本，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，我在以后的教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新
11、旧知识组合起来滚动教学。 （4）一部分学生的英语学习习惯不好。例如：粗心大意，没有看清题意就匆忙作答。如有很多学生没仔细看题，首字母直接写小写字母；还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生阅读理解题全部是乱选乱填，全卷得分极低。 （5）从卷面成绩看：我们的英语教学发展不均衡，需要因材施教。切实关注学困生，缩小两极分化。从学生答卷看：平时应加强对学生应试能力的训练和指导，尤其是对学困生。,27,教学思考 基础知识和综合能力运用,1. 教师应尽量用英语组织课堂教学。 2. 注意对答题的指导。 3. 师生在教学中应注意对基础知识的落实。 4在情景中进行语言教学，即
12、使在复习时也应注意交际用语。 5. 倡导学生多接触英语阅读题材。 6. 加强学生阅读技巧和阅读策略的指导与点拨。,28,今后的教学思考,（1）加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学
13、会了词的一些基本用法。 （2）基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。,29,今后的教学思考,（3）进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。课标规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。在讲这类题目时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。 （4）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。 （5）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。 （6）进一步加强学生听，说，读，写能力的培养，加强学生学习习惯的培养 （7）认真做好学困生的辅导工作,30,总之，通过本次比较细致的试卷分析，让我们清醒地认识到教学中存在的问题。本着“一切为了学生的发展”这一课改的核心理念，我们要注重对新的教学思想观念的理解和内化，在先进的教育思想的指导下，有的放矢地去研究课堂教学。让我们的孩子爱学习、会学习、乐学习，从而，实现教学质量的真正提高。让教学成为我们的生活，让我们宝贵的生命因教学而精彩！,
