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1、太行山上的实践教育之花泽州县李寨中学坚持开展“实践教育活动”三十载纪略-教师教育论文太行山上的实践教育之花泽州县李寨中学坚持开展“实践教育活动”三十载纪略本刊记者 郑泽永农村教育该向哪里去？农村教育该如何办？怎样使农村教育成为促进我国农村经济社会发展的动力源？百年来，多少有理想、有抱负的仁人志士在不懈地探索着、实践着。新中国成立后，这也成为各级党委、政府以及广大教育工作者追寻的目标和行动的指南。创建于 1970 年的泽州县李寨中学，在办学过程中积极开展“爱农、学农、扎根务农”第二课堂活动，他们的探索和实践，恰好诠释了在当时时代背景下如何办好农村教育的涵义。1984 年 5 月，李寨中学的第二课
2、堂活动被时任团中央书记处候补书记的李克强同志命名为“实践教育活动” 。同年，原国家教委发文在全国推广李寨中学的办学经验。至此，李寨中学名扬全国，他们的探索代表了我国农村教育的发展方向，他们的做法被我国许多农村学校争相效仿。30 年来，李寨中学从未停止过开展“实践教育活动”的步伐，从来没有放弃过对“实践教育活动”的坚守。太行山深处，他们在坚守中发展、在发展中创新、在创新中完善，竭尽全力为办人民满意的教育而孜孜以求。选择的时代，时代的选择李寨中学的前身，是创办于 1970 年的李寨五七高中，1980 年改为李寨初级中学。党的十一届三中全会之后，神州大地涌动着改革的春潮，农村的经济结构发生了较大的变
3、化：“家家有了责任田，户户都需技术员。个个都想富，发愁没技术。 ”在这个激情澎湃的时代，全国城乡中小学都面临“选择的时代” ，也在进行“时代的选择” ，服务于当地经济发展的第二课堂活动蓬勃开展起来。地处大山深处的李寨中学也在选择。针对社会现实，学校该如何从片面追求升学率的枷锁下解放出来，向着广阔的农村敞开校门，把学校真正办成培养农村脱贫致富的人才基地？在校长陈有瑛的带领下，学校果断开展了“增四课” （农科、农机、医疗、果林） 、 “办五小” （小农场、小林场、小苗圃、小猪场、小试验田） 、 “学一技”活动，并将主要做法归纳为“理论学习在课堂，实践指导到站上，课外实践到小场，假期回家做文章” 。
4、为了实现这样的目标，学校开展了以下工作：一是建立机构定章程。成立由学校领导、教师、学生和乡党委、团委成员参加的 9 人“学一技”领导组，分工负责，相互配合，校内活动由学校组织，校外活动由乡团委成员联系，乡党委成员负责解决关键性问题。学校各小场都由一名青年教师负责，把学生按专业分成若干小组，定期进行活动。二是因人制宜定专业。按照学生个人兴趣爱好和学校、各生产大队实际需要，由学生选报专业，宜农的就进小农场，本队缺医的就学医。如个人志愿和实际需要相冲突，则由学校统一调配。要求每人每年学一技，二年头上换专业。三是对口建立辅导站。学生除平时在校办“五小”场开展科研活动外，学校还分别在乡农科所、农机站、林
5、场和医院设立了四个校外辅导站，聘请了四位具有专业特长的校外辅导员，采取集中辅导与分类指导相结合的办法，学生缺啥就给补啥，不断提高其专业技能。四是结合实际定内容。每次活动都要根据各个专业的特点和实际需要，做到统一学理论，分组进行实践，结合生产搞科研。如农技专业主要学会育种、选种、作物栽培、玉米杂交、小麦提纯复壮、化肥农药使用、土壤化验分析、植物保护等；农机专业主要学会拖拉机驾驶、柴油机修理以及其他农用机械的操作和保养等这样常年活动，积少成多，不断提高，大部分学生都掌握了“一专多能”的本领。五是统筹兼顾搞活动。学校坚持把实践课时间统一列入课程表，季节性劳动按专业集中传授，实践活动一般是一周一次、每
6、次两小时，学理论和搞实践间周穿插进行。专业课也和其他文化课一样进行定期考核，期中考理论、期末考实践，并将考试成绩记入学生档案。每逢假期，就开展“我为家乡做贡献”活动，除按专业在四个辅导站上留一部分学生实习外，其余学生一律分到有关大队和单位发挥作用，学农机的就跟着拖拉机跑车，学医的就到大队保健站实践，学农技的就在专业科技人员带领下进行土壤普查，学林业的就到果园搞嫁接或修剪树木。点上和面上定期轮换，灵活掌握，条理有序。在开展实践活动时，他们基本上做到了组织社会化、形式多样化、活动制度化、内容专业化，使学生在学校就树立了爱农思想，具有了学农兴趣，掌握了务农本领，做好了就业准备。自 1987 年始，李
7、寨中学的”实践教育活动”进入了由单项式到系列式发展的阶段，专业课增设到 10 门，组成 12 个活动小组，建立校内外辅导网，使“实践教育活动”走向社会，向更深层次发展。当年的李寨乡有十几个生产大队，只有两个开拖拉机的“熟手” ，缺乏农机人才，使全乡经济发展“少了两条腿” 。1984 年，李寨中学 17 名在驾驶班学习的学生考取了拖拉机驾驶执照，这批农机人才立即投入到了当地农村经济建设中。同时，学校农科小组在乡农科站和学校农科辅导教师的指导下，将本地小麦品种“农营一号”和“5819”提纯复壮，选育成适合当地种植的“李中一号”和“李中二号” ，并在全乡大面积推广，使李寨乡小麦产量稳居全县第一。一时
8、间，群众养成了种田养殖“有事找学校”的习惯，并编了一段顺口溜夸奖学校：“教技术，指门路，是咱劳动致富问事处。 ”“实践教育活动”的开展，也激发了学生学习文化课的热情，促进了学校教学质量的提高。1882 年后，李寨中学毕业生中考总分、及格率连续五年位列全县之首。1985 年中考，中专、中幼师、重点高中的录取数占该校考生的80%以上，1986 年达到 96.5%。这样的成绩，彻底消除了部分群众认为学校开展“实践教育活动”是“不务正业”的看法。在李克强同志将李寨中学开展的活动命名为“实践教育活动” ，并要求在全国农村中学推广后， 人民日报 中国青年报 半月谈 山西日报 山西教育等报刊陆续推介了李寨中
9、学的办学经验。通过李寨中学的样板带动， “实践教育活动”在全国各地中小学相继开展起来。时代在改革中发展，学校在变革中前进时光进入到 1990 年代，李寨乡政府根据当地生产发展的需要，制定了人才需求与培养的长远规划。按照这一规划，1990 年代初全乡需要各种技术人才 1800 人，到 20 世纪末需要 5900 人。这么大的人才缺额哪里去找？就地取材，自己培养是唯一出路。通过深入调查了解，李寨中学的领导和教师们认识到，只有进行“三教统筹” “农科教三结合” ，才能满足本地农村经济建设的新要求，同时，学校才能避免出现送走几个“举人”却扔下一大堆“无用人”的局面。这时，李寨中学的“实践教育活动”也全
10、面进入成熟阶段，他们把办学方向和办学特色定位为：“三教统筹三面向，三个结合织成网，全乡形成一盘棋，科教兴农做文章。 ”与此同时，学校的“实践教育活动”也被纳入当地“教育奠基、科技立县”的总体发展战略中，成为国家级可持续发展实验区建设和中国 21 世纪议程实施的重点和亮点。学校在开展“三教统筹”活动时，关注点是当地农村小康建设，并根据当地实际需要将普通教育、职业教育和成人教育统筹起来，做到文化课与职业技术教育两不误，在为上一级学校输送“飞鸽牌”人才的同时，着力培养为当地经济社会发展服务的“永久牌”人才。为此，学校在做好文化课教学的同时，开设了农机、农技、医疗、果林、根雕、民乐、畜牧、兽医、缝纫、
11、生物标本、理发等十几门职业技术课，组织了 10 多个实践活动小组，开辟了张谷坨林场、望头农场、百头猪场、面粉加工场、食用菌场、科技园、澡堂等 7 个实践活动基地，甚至为了服务全乡水电站建设还开设了水电课。在成人教育方面，学校利用双休日时间，集中全乡会计、林果、养殖专业户，举办了数十期培训班。怎样实现“农科教三结合”？智慧的李寨中学人主要采取了“上挂” “横联” “下辐射”的方法。 “上挂”是与大专院校和市、县的科委、科协及农、林、牧等部门挂钩。 “横联”是聘请乡农科站、农机站、林果站、畜牧站、医院等单位专业技术人员作为专业教师定期到校上课辅导。 “下辐射”就是将新技术、新信息及时向专业户、示范
12、户、往届毕业生传播推广。为了进一步搞好“农科教三结合”工作，更好地推进“科教兴乡”活动的开展，学校同省、市、县的有关科研单位和多所大专院校建立了固定联系，在全乡建立了 10 个青年专业技术培训辐射推广点，编印了每月一期的科技信息报 ，还承担了原省教科所“九五”规划课题“在文化课中渗透职业技术教育之研究”和“在综合实践活动课中培养学生的创新意识、创新品格和创新能力的研究” ，开设了研究性学习课程，并针对当地社会、生活、生产实际，组织学生进行了 30 多个课题研究，先后有 34 篇论文分别获省级竞赛评比一、二、三等奖， “东亚全蝎”标本获国家二等奖，学校食用菌场研制的“晋李高温菌种”和“麦秸豆秸室
13、外栽培蘑菇技术”成为省、市、县科技推广项目。在这一时期，学校不仅加强对在校学生的培养，还面向社会办学，坚持实施“枫叶行动” ，扶持毕业回村的学生依靠科技致富。王培龙是李寨中学 80届毕业生，在校时参加了学校组织的农科技活动小组，毕业后立志在科技兴农上做一番事业，但由于缺乏技术、设备、资金、人才等，始终没有突破性进展，他精心种植的小麦亩产仅比别人高出 36 公斤左右。1996 年，学校得知这一情况后，立即与王培龙取得联系，在技术、设备等方面大力支持，帮助他与县农科站、种子站建立联系，为其订阅各种报刊、介绍先进经验，并开放生物、化学实验室供其研究实验，还聘请他为校农科小组的校外辅导员。在学校的支持
14、下，王培龙和几届农科小组的同学们一起完成了对全乡土壤性质的检测，进行了全乡范围内的物候观测记录，取得了大量的第一手资料，通过多次种子培育和选种、引种实验，终于找到了适合在全乡种植的小麦新品种“益麦一号”( 8126)。经试种，可使亩产提高近 100 公斤。为使新品种早日推广，学校又帮助他向团中央申报了 1 万元的“枫叶创造基金” ，并提供 20 亩校田供其种植试验，促使王培龙为全乡提供优良麦种、为全乡经济振兴作出贡献的理想得以实现。1995 年 10 月，学校开展了“绿色证书与实践教育相衔接”实验活动，时任团中央学校部部长的戴克维同志亲临李寨中学，为首批 128 名绿色证书获得者颁发了证书。1
15、996 年教师节，李寨中学被山西省委、省政府树立为全省四面素质教育红旗之一。1998 年 9 月 6 日，时任团中央书记处书记的胡春华同志在李寨中学视察座谈时指出：“李寨中学坚持进行实践教育活动 ，取得了成功经验和极大的社会、经济效益。这中间，学校和各级党、政、团的组织都付出了心血。李寨中学的经验，对全国都会有积极的影响。 ”在创新中发展，在发展中创新据现任校长冯刘庆介绍，30 年来，李寨中学先后换了五任校长，但“换校长不换思路，换校长不换做法” ，五任校长皆能自觉地担当起“为经济社会发展培养人才”的责任，保障学校始终坚持走课堂教学与实践教学相结合、教育与生产劳动相结合的路子，使“实践教育活动
16、”在创新中发展，在发展中创新。进入 21 世纪，在城镇化的社会背景下，农村人口的比重和数量不断下降，再加之人口出生率的下降，使李寨中学面临生源流失、学生入学人数下降、教学质量滑坡、实践教育褪色的问题。改革开放初期，广大群众除盼望子女考上大学，跳出农门外，就是盼望子女学有一技之长，迅速致富。在新世纪，已逐渐实现小康的人们对技能方面的需求也呈现多元化态势，农村新生劳动力迫切地在各个方面追求现代化。以往学校开设的农机、农科等活动因落后于形势发展，不受学生欢迎而逐步停办。如何因地制宜挖掘教育资源？靠什么样课程资源去改变学生的学习方式，进而去培养学生的创新精神和实践能力？学校在充分调研的基础上，靠着多年养成的不断创新和勇争一流的精神，确立了教育教学改革思路，概括起来是四句话：“实践教育入课程， 五爱教育进课堂，一园六室为载体， 四个结合育新人” 。为此，学校将“实践教育活动”纳入新课程改革实施中，将原有的活动课程纳入综合实践活动课之中，全面扎实地推进素质教育，从“五爱教育” （爱农村、爱劳动、爱家乡、爱乡土文化、爱中华文明）思想教育人
