冀教版三年级语文上册教案

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1、1、走进大自然、走进大自然教材分析： 这首诗歌生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱，愉快地进行各种 活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然 的感情。 教学目标： 知识与技能： 1. 会写本课 11 个生字，正确认读文中 7 个生字。 2理解“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语并积累懂得的词语。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 1. 通过聊天交流，启发性设置问题情境，带领学生走进大自然，接触大自然， 融进大自然。 2. 通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。 情感、态度与价值观：理解课文内容，感受大自然的美好

2、，激发学生走进大自然的愿望。 重难点分析： l 、本课生词较多，应该根据不同层次的阅读适时加以理解。方法上要注意在 学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“斑斓、辽远、深沉”可根据 图片理解，教师加以点拨， “叩醒”可以配合动作理解。 l 、诵读课文，理解诗歌内容，体味作者的情感是文章的难点，教学时引导学 生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感 带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力生成与提升的过程。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程与设计说明：教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境，激情引入1. 先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自

3、己对大自然的了解。2. 利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼使学生整体感情境导入,让孩子置身于大自然，感受大自然之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。知大自然的美妙神奇。3. 教师请学生谈一谈欣赏过美丽的自然风光之后，最想说些什么？做些什么？学生畅所欲言谈感受。4. 教师导入：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！ 板书“走进”二字，将课题补充完整。二、初读课文，自学生字1. 出示自读要求，学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。课件展示（学习提示）2. 同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。课件展示(读读

4、认认)3. 分小节读诗歌，听者给予评价。课件分小节展示课文。三、分步解读，了解课文主要内容1. 第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然的。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？体会他们欢快愉悦的心情。从“追着追着追着”，体会孩子们走进自然的急迫而热切的心情。课件展示第一小节及思考题。在此基础上进行感情朗读，读出孩自读自悟，培养学生的识字能力。教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。实现多种评价相结合。子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。2. 第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“叩醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”

5、等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。做动作理解“叩醒”。看插图理解“斑斓”。进行感情朗读，体会孩子们在大自然中丰富多彩的活动和充满诗意的生活。课件展示第二小节及思考题。3. 第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。课件展示第三小节及思考题。4. 回归全文，整体把握诗歌。全诗共三小节，第一小节是“急切地投身自然”，第二小节是“热切地接触自然”，第三小节则是“忘我地融入自然”了。第二课时 一、复习巩固，导入新课1. 出示课件（你还记得吗），检

6、查学生生字认读情况。2. 采取让学生个人、几个学生一起、男生一起、女生一起、全体同学一起走进大自然的方式反复朗读诗歌。检查学生朗读情况，也为进一步理解课文做好抓住重点词语，理解诗歌的意思，体会作者的感情并读出感情。读中悟，悟中读。采取多种方法理解重点词语。加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。回归整体，体现了阅读教学的整体性。铺垫。二、品诗悟情，熟读成诵1. 自读全诗，体会人物情感。课件出示（阅读提示）小朋友们在走进大自然的时候，他们的心情是怎样的？你是从什么地方体会出来的？联系具体的语句来说一说。学生自学，汇报交流。教师指导学生边联系课文具体内容，边谈感受，边朗读体会情感。教师点拨，引导学生体

7、会孩子们对大自然的热爱、亲近、享受、陶醉等情感。2. 再次回归整体，带着上述情感朗诵全文，达到背诵的目标，并升华情感。展示课件，可以让学生配乐朗读和背诵。三、记忆字形，指导书写教师注意提醒学生以下几点：追：第一笔是“丿”，不是“丶”。醒：左边酉部不要丢掉横。及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。这也是渗透热爱大自然的情感目标。注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。 将阅读积累与情感体验结合起来，在诗意中达成情感教育目标，促使学生真正地走进自然，享受自然。识字对于刚上三年级的学生仍很重要，采用循序渐进、循环反复的方

8、法进行，符合孩子的特点。教学札记：教学札记：2、火烧云、火烧云教材分析： 这篇课文描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然的 瑰丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。 火烧云是写云的名篇，文章简短而精彩。全文以“变”字统领全文，节节有变，使自然 之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 教学目标： 知识与技能： 1. 认识本课的 12 个生字，学会正确书写 11 个字。能正确理解文中的生词。 2. 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。 3. 理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。 4. 摘抄课文中的优美词句，积累语言。

9、 过程与方法： 1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。本课文质兼美，应指导学生朗读。朗 读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的 情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。 2. 仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。 情感、态度与价值观： 激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 重难点分析： l、理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点。 2、理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的重点与难点。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程设计说明第一课时一

10、、从认识事物着手，导入新课（一）教师请学生回答：你们见过火烧云吗？知道 什么是火烧云吗？请学生结合生活实际和查工具书来解 决。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。（二）播放课件，了解和感受火烧云的景观。二、初读课文，了解课文主要内容课件出示学习提示一，学生初步感知课文。（一）自由读两遍课文，不认识的字多读两遍，画 出不理解的词语。在语文课上要教给学生 使用工具书，从词典中获得准 确的知识。利用多媒体课件丰富学生 的见闻，调动学生的认知，为 阅读学习做好铺垫。出示课件采蘑菇，用“采蘑菇”的方式，检查学生生 字的认读情况。（二）课件播放课文范读录音，学生订正字音。（三）采用自己喜欢的方式理解词语，

11、不能解决的 提出来，师生交流解决。课件展示学习提示二。（四）默读课文，思考：课文是按什么顺序安排写 作的？课件展示学习提示二。学生交流，教师引导学生留意表示“时间先后顺序” 的词语。小结：这篇课文作者是按照火烧云从上来到下 去的过程来观察和描写的。火烧云上来了火烧云变化着火烧云下去了。三、细读课文第 1-2 自然段，了解火烧云的发生课件出示学习提示三：默读第 1-2 自然段，想象课文描写的火烧云发生在 什么时候？当时的情况是怎样的？画出有关词句。学生自学后交流。教师引导学生明白：从晚饭过 后、乘凉以及天空的云从西边一直烧到东边，可以看出 课文是描写日落时的火烧云。至于出现火烧云时天空的霞光使地

12、面发生的变化， 可以从下面的角度来理清（课件展示）：小孩子的脸红红的大黄狗红的红公鸡金的黑母鸡紫檀色小白猪金的白胡子金的教师指导学生朗读该部分课文。第二课时一、细读课文第 3-7 自然段，体会火烧云的形状和 颜色的变化（一）默读第 3 自然段，思考：火烧云的颜色变化 有哪两个特点？画出有关的语句。课件展示学习提示四。1. 教师引导学生从以下两个方面理解（课件展示学用活动的方式识字，激发 学生学习的兴趣。倾听习惯的培养应该贯穿 在教学中。带着问题默读思考是培养 学生自学能力的重要方法。整体把握课文的叙述 顺序。抓住重点词语和句子，边 读边想象，并联系生活实际突 出重点，都是精读细品的好方 法。习

13、提示四）：火烧云的变化快：一会儿一会儿火烧云的颜色多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫教师可以引导学生结合生活实际想象课文中写到的 “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些颜色（其特点是前面是 某物，后面是这一事物的颜色），还可以让学生试着说 出几种类似的颜色，一方面扩大学生的词语积累，另一 方面让学生拓展想象火烧云还会有哪些颜色，从而加深 对火烧云颜色丰富多彩的体会。2. 让学生留意：这段话中，最能说明火烧云颜色变 化多的是哪些词？课件展示阅读提示五说也说不出来看见过，但不知叫什么颜色，不 能给出恰当的名字说明这种颜色。见也没见过在实际生活中连看也没看见过。3. 火烧

14、云变化实在太多了，让学生用一个词来概 括火烧云颜色多。（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）4. 指导朗读，体会。（二）默读第 4-6 自然段，思考：火烧云形状的变 化有什么特点？你是从哪儿看出来的？画出有关的语句。 课件展示学习提示六学生交流，教师点拨，并指导学生朗读，边读边想 象火烧云的样子及其变化过程。变化快一会儿、突然两三秒、一转眼、不见 了变化多马、狗、狮子1. 教师小结：这三段在写法上有共同的特点：都 是按照“出现样子变化”来写的。按这样的思路指导学生再读课文，指导背诵课文。2. 指导朗读背诵。二、延伸拓展，想象训练教师请学生想象：天空还可能出现什么样子的火烧 云？又会是怎样变

15、化的？仿照第四、五、六自然段的方 法，说一段话。看谁想得好，想得有趣。抓住关键词语语句体会特 点。进行拓展训练，丰富语言 的同时又强化了特点。提高学生概括能力，加深 学生对火烧云特点的理解。（一）先请学生想象，然后交流。（二）教师出示课件学习提示七，请学生根据课件 中提供的火烧云的样子来进行想象，训练说话。三、体会心情，畅谈感受（一）学习结尾段：学习火烧云下去了。“恍恍惚惚”是什么意思？为什么天空恍恍惚惚？ （模糊，看不清楚。因为火烧云下去了。）这时孩子们的心情怎样？（焦急、遗憾、盼望再次 出现火烧云。）请学生读出这种感情来。（二）请学生思考：作者是带着怎样的心情来为我 们介绍火烧云的？你是从

16、哪里体会出来的？课件展示学 习提示八学生自由发言，并带着体会到的心情朗读课文相关 的部分。（三）这么美的火烧云怎能不让我们喜爱和赞美呢？ 让我们一起美美地读一遍。课件配乐。争取达到熟读成诵的程度。四、总结课文，回归整体教师引导学生梳理课文内容，理清层次和脉络， 并借助课件展示。五、学生练习书写生字教师引导学生分类识记，体会生字的书写规律。上下结构：靠、等。注意把每一部分写得宽扁一些， 上下紧凑。左右结构：烧、钟、脖、模、转。需要反复练习的字：威、武、必。总结写作方法，丰富想象 训练，引导学生仿写，让学生 说话时有法可循。使阅读和想 象训练以及口语交际活动有机 结合，提高学生综合语文素养。体会情感，体现了阅读的 层次性，逐步达成本课的情感 目标，激发学生热爱大自然的 情感。注重阅读教学的整体性原 则，总结方法，达到教学生学 会阅读的目的。归类识字，培养学生自能 识字的能力。教学札记：教学札记：3* 会说话的草会说话的草教材分析：教材分析： 这是一首儿童诗。诗人以简洁、明快的语