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1、12教学计划教学计划一、情况分析（一）班级情况分析：在经过了两年的数学学习后，学生在数学基本知识、技能方面基本上已经达到一定的水准，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是一部分学困生在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。再加之有一些厚爱生的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学习中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生要在
2、本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。（二）教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。二、本学期教学的指导思想1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意3识和能力的培养。4、提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。5、逐步发展学生综合运用知识的能力
3、，注重情感、态度、价值观的培养。三、本学期教学的主要目的要求（一） 、知识和技能方面1、会笔算会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。2会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。3初步认识简单的分数（分母小于 10） ，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。4初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。5认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念
4、，知道 1 千米=1000 米；认识质量单位吨，初步建立 1 吨的质量观念，知道 1 吨=1000 千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道 1分=60 秒，会进行一些有关时间的简单计算。6初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。7能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问4题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。（二） 、数学思考方面1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。2、能对简
5、单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。（三） 、解决问题方面1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。2、了解同一问题可以有不同的解决办法。3、有与同学合作解决问题的经验。4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 (四） 、情感与态度方面1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。2、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。3、在他人的指导下，能够发现数学活动中的
6、错误，并及时改正。4、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。5、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。5四、教学的重点、难点教学重点：万以内数的加法和减法、四边形教学难点：时分秒的认识、四边形五、本学期提高教学质量的具体措施:1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广，应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。3、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力，重视口算训练，提高口算能力。4、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
7、5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。六、课时安排：一、测量（7 课时）千米的认识4 课时左右吨的认识 3 课时3 课时左右二、万以内的加法和减法（二） （9 课时）加法3 课时左右减法3 课时左右加法和减法的验算2 课时左右6整理和复习1 课时三、四边形（6 课时）四、有余数的除法（5 课时）五、时、分、秒（3 课时）填一填、说一说1 课时六、多位数乘一位数（13 课时）口算乘法3 课时左右一位数乘二、三位数5 课时左右中间、末尾有 0 的乘法4 课时左右整理和复习1 课时七、分数的初步认识（5 课时）八、可能性（4 课时）九、数学广角（3 课时）掷一掷
8、1 课时十、总复习（4 课时）7毫米的认识 （1 课时）教学内容教材第 23 页的内容及练习一第 1 至第 2 题。教学目标1、认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。一、 巩固复习米和厘米1、 学生猜老师的身高2、 告诉学生，老师的身高是 168 厘米，问，那是几米几厘米呢？3、 问：这里有哪些长度单位？4、 比划一下 1 米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？5、 比划一下
9、1 厘米有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？二、 通过自身体验引出毫米1、过渡语：我们人有身高，我们身边的文具也有身高，同学们看看这两件文具分别有多长？2、是刚刚 3 厘米吗？那再仔细观察，估计一下，多余的地方有前面一样的几小格3、看来同学们的估计能力还是很强的，那现在说一说这块橡皮有多长了吗？回形针呢？84、用几厘米几小格来表示太麻烦了，今天我们就要学到一个比厘米更小，更精确的单位毫米。三、建立 1 毫米的概念1、你们知道怎样的长度就是 1 毫米呢？2、在尺上找到一毫米，请同学上来指一指（一般会指从 0 刻度开始的）那尺上哪里还有 1 毫米，同旧之间互相指一指师：其实尺上每 1 小格都
10、是一毫米3、师：你们知道了尺上 1 毫米的长度，我们身边哪些物体的长度、厚度大约是 1 毫米呢？4、师：测量 2 分币的厚度5、师：用手来表示 1 毫米有多长？6、师：闭上眼睛想一想，1 毫米有多长？装进自己的脑袋里(量完后教师说明：1 分硬币的厚度大约是 1 毫米。)师生共同用手势表示 1 毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住 1 分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是 1 毫米。教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是 1 毫米，10张纸的厚度大约是 1 毫米。尺子的厚度 1MM)7、你们现在已经认识了 1 毫米，你想对它说些什么？四
11、、通过估计测量，建立几毫米的概念师：是啊， 1 毫米实在是太小了，但在我们的生活当中，却真有用毫米作单位才能测量的物体。师：你们瞧！这幅儿童画里画的是什么啊？那你们想不想知道蚂蚁有多长？一粒米又有多长呢？ 老师已经把它们画在了作业纸上，请同学们先估一估，它们各有多少毫米？现在测一测，看看你们估得对不9对？你是怎么测量的？五、认识厘米和毫米间的关系1、其实刚才同学们已经很聪明地从尺上找到了 4 毫米、6 毫米，知道有几小格就是几毫米？那现在你们能不能准确地告诉我橡皮有多长，回形针有多长？2、又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作单位，那又该怎么说呢？3、你为什么说是 33 毫米啊？你怎么想的？ 得
12、出 1 厘米=10 毫米4、请学生在自己的尺上找出 1 厘米，数数它里面是不是有 10 小格5、那回形针呢？共有几毫米？为什么？说清理由6、即时练习（1）我们无意间发现了这么大的一个秘密，真是太了不起了，那么你们能不能用这个大发现，完成下面几题？同桌之间互相说一说厘米（ ）毫米厘米（ ）毫米 毫米（ ）厘米毫米（ ）厘米（ ）毫米米（ ）厘米 （ ）毫米（2） 、测一测看来同学们已经很清楚厘米和毫米的关系，接下来我们就来用一用毫米这个单位？A：估一估，这个四边形其中两条边的长，只能用毫米作单位，再测一测，你估的对不对？B：测一测书本的厚大约有几毫米？先估后测C；说一说，测量什么样的物体的时候要
13、用到毫米作单位？3、填上合适的单位以前我们就知道如果乱用单位就会出错或者闹笑话，因此我们要合10理的运用这些单位，那同学们看看，在（ ）里该填上哪一个合适的长度单位？（1）（2）钢笔长 14_ 粉笔长 75_ 楼房高 15_ 铁钉长 50_大头针长 3_ 大桥长 200_4、课本练习（1）P5、1 师：指导读题（读题、什么是正方形）生量一量并写下长度（CM,MM 为单位）（2）P5、2（3）P5、3 量前两样六、总结这节课你学会了些什么？有哪些收获？七、拓展 师： 拓展延伸，还有比毫米更小的单位存在，以后我们还会学到板书毫米的认识 1 厘米=10 毫米 1 分米=10 厘米 1 米=10 分米
14、10 10 10毫米-厘米-分米-米mm cm dm m11分米的认识（2 课时）教学目标：1.通过测量活动体验 1 分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。2.采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。3.通过估、量的活动，发展估测能力。教学重、难点：1.体验 1 分米的长度。2.掌握长度单位之间的进率。3. 1 分米的长度概念。教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1 分米长的小棒。教学过程：一、 复习旧知：师：同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，如果老师想要知道我们教室的长度是多少，该用哪一个长度单位呢？（生：米）对了，请坐。（师板书：米
15、）师：你们再想一想，1 米大约有多长呢？谁会用手势来表示一下，对，1 米大约就是这么长，米一般用来测量较长的物体的长度。师：当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？（厘米板书厘米）那么 1 厘米有多长呢？谁能用手势来表示一下？同意吗？师：同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：4 月 10 日，星期五12今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到 4 米高的凳子上，开始认真地听讲。师：同学们，你们发现了什么问题吗？（长度单位不对）那你能帮他改一改吗？师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。二、 同伴合作，探究新知1、 估一估（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）2）、量一量（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长
