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1、,中国古典名著之旅,人教版语文五年级下册第五单元备课建议,义乌市绣湖小学 王鸿二00七年十二月,教材文本解读,本组教材以“中国古典名著之旅”为专题,安排了将相和、草船借箭、景阳冈和猴王出世四篇课文，与之相关的还有口语交际.习作5、回顾拓展5,教材文本解读,将相和根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的,草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义第四十六回改写的,景阳冈节选自我国著名古典小说水浒传第二十三回,猴王出世节选自我国古典神话小说西游记第一回,教材文本解读,口语交际.习作5中，安排了让名著中的人物走上舞台演演课本剧,“交流平台” 在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟。,“日积
2、月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语,课外书屋内容是要求学生读读西游记原著,学情分析,经过第一、第二学段的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了朗读默读的能力。在联系上下文理解词句意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情等方面也具备了一定的能力 。,教学目标,通过对语言文字的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心的情感世界。以“走进名著”为主题，开展以读、讲、演为主要形式的语文实践活动，激发学生阅读名著名篇的兴趣，引导学生学会阅读，拓展学生语文学习的领域。,单元教学整体构思,一、整体入手，前后勾连，彰显单元主题,1、主题单元学习引言
3、 。,2、将相和让学生弄懂比较复杂的因果关系 ，其次感受栩栩如生的人物形象。,3、草船借箭重在引导学生以“借”为主线，按事情发展顺序了解草船借箭的全过程，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。,单元教学整体构思,4、景阳冈着重引导学生透过故事情节，对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的个性特点有所把握，感受名篇语言的精彩、情节之生动。,5、猴王出世是一篇古代白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。,单元教学整体构思,6、口语交际.习作5、回顾拓展5可以在教学课文的过程中就安排学生围绕相关教
4、学内容，开展自主的读、说、背、演等系列实践活动。,单元教学整体构思,二、关注细节，加深对文本的品读感悟,廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”,单元教学整体构思,二、关注细节，加深对文本的品读感悟,诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”,这一笑，笑出了诸葛
5、亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。,单元教学整体构思,二、关注细节，加深对文本的品读感悟,人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪开”，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同 。,单元教学整体构思,二、关注细节，加深对文本的品读感悟,石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王
6、?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。,单元教学整体构思,三、与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁,既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。廉颇曰：我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上；且相如素贱人，吾羞不忍为之下。宣言曰：我见相如，必辱之。相如闻，不肯与会，相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而，相如出，望见廉颇，相如引车避匿，于是舍人相与谏。蔺相如固止之，曰：公之视廉将军孰与秦王？曰：不若也。相如曰：夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉！顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今
7、两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私雠也。廉颇闻之。肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：鄙贱之人，不知将军宽之至此也。,单元教学整体构思,三、与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁,瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万枝箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”孔明曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”瑜曰：“十日之内，可完办否？”孔明曰：“操军即日将至，若候十日，必误大事。”瑜曰：“先生料几日可完办？”孔明曰： “只消三日，便可拜纳十万枝箭。”瑜曰：“军中无戏言。”孔明曰：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。”,单
8、元教学整体构思,四、借助班级读书会，实现课内、课外的融合,走进三国,一、激趣导入 1 听音乐滚滚长江东逝水猜片名。 2 导入谈话：同学们，三国演义是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。有些同学们已经读完了这部书，今天我们检查一下读书的成果。,3 抢答激趣。 三英战吕布中的三英是谁？ 水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？ “宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？ 三国演义的作者是谁？ “既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？,单元教学整体构思,四、借助班级读书会，实现课内、课外的融合,走进三国,二、走进“三国” 群英聚
9、会 1、导入：读完三国演义，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？ 2、学生汇报。 3、教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁,智者见智。,单元教学整体构思,四、借助班级读书会，实现课内、课外的融合,走进三国, 词语积累 1、教师谈话：三国演义是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。 2、学生交流课前收集的成语、歇后语。 成语：一身是胆(赵云) 望梅止渴(曹操) 割发代首(曹操) 单刀赴会(关羽) 鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮) 歇后语：孔明大摆空城计化险为夷 孔明
10、挥泪斩马谡明正军纪,单元教学整体构思,四、借助班级读书会，实现课内、课外的融合,走进三国,计谋集锦1、 欣赏电视剧草船借箭片段 2、 教师谈话：“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部三国演义就是一部写计谋的书，说 “三国”必要说计谋。 3、 学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。如：孔明智激孙权、周瑜是激将计，其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。4、 学生读书介绍计谋故事。 5、 计谋展示。,单元教学整体构思,四、借助班级读书会，实现课内、课外的融合,走进三国,、再入“三国” 教师建议学
11、生上网或到图书馆查阅资料。 1、了解三国纷争的历史。 2、了解历史上的曹操、刘备等人物形象。 3、看后人是如何评价三国演义的？,单元教学整体构思,四、借助班级读书会，实现课内、课外的融合,走进水浒,一 激趣导入 1、导入谈话：听歌曲好汉歌。听到好汉歌这熟悉的旋律，我们就知道今天大家要走进水浒。 老师发现同学们爱上了水浒，现在就考考大家。 2、抢答激趣： （1）水浒传的作者是（施耐庵），共（120）回，反映的主题是（官逼民反）。 （2）（林冲）在山神庙前杀了（陆谦）、（富安)。 （3）生辰冈是给（蔡京）的礼物，水浒中最具代表性的反面人物是（高俅）。 （4）水浒中前半部分的梁山泊头领是（晁盖）。
12、（5）水浒中三大女豪杰指（扈三娘、孙二娘）及顾大嫂。 （6）七星指刘唐、（吴用）、公孙胜、晁盖、（阮小二、阮小五、阮小七），一白指（白胜）。,单元教学整体构思,四、借助班级读书会，实现课内、课外的融合,走进水浒,二、 走进水浒 （一） 娓娓道来知水浒水浒刻画了众多的人物形象，梁山好汉就有一百零八将, 对这些梁山好汉，你又知道多少呢？接下来就来考考大家。1、你还知道哪些水浒人物呢？ 2、看图猜人物 林冲 杨志 武松 鲁达 林冲林冲逼上梁山的经过。 杨志杨志为什么卖刀？ 武松这幅图就是一个故事，你还知道武松的什么故事？ 鲁达名字的来历，故事，看电视，欣赏书中的三拳。,单元教学整体构思,四、借助班级
13、读书会，实现课内、课外的融合,走进水浒,（二） 品头论足评水浒1、教师谈话：水浒传是中华民族文化史上最为辉煌灿烂 的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由水浒人物、水浒故 事演变而来的成语、歇后语数不胜数。如:逼上梁山、没有三两三，不敢上梁山、明知山有虎，偏向虎山行。 2、对歇后语孙二娘开店 谋财害命 石迁偷鸡 不打自招 晁盖的军师无（误）用张顺浪中斗李逵以长攻短十五个吊桶打水七上八下 （a、 对歇后语 b、 说歇后语的由来）,单元教学整体构思,四、借助班级读书会，实现课内、课外的融合,走进水浒,3、交流收集的歇后语、成语。（四人小组交流） 4、众多的水浒人物、水浒故事肯定在你的头脑中留下 了
14、深刻的印象。现在请你翻开水浒，把你最喜欢的梁山 好汉的故事找出来，细细地品味一番。学生看书。 5、交流为什么喜欢这些人物？ 6、金无足赤，人无完人。水浒好汉身上或多或少都有些不足之处。如果你来到这些水浒人物身边，你想对他们提出什么建议呢？,单元教学整体构思,四、借助班级读书会，实现课内、课外的融合,走进水浒,三、走出水浒1、总结 ：众多的人物故事加上精美的语言组成了 一部宏篇巨著水浒传。走进水浒，我们领略了 其中跌宕起伏的故事；走进水浒，我们认识了水浒好汉 的不同性格；走进水浒，我们感受了经典文学的魅力。 希望这只是我们走进经典的开始，希望同学们多读书， 读好书。2、再听好汉歌。最后，请同学们
15、一起来欣赏 好汉歌，聆听这气势恢弘的旋律，再来回味那一个 个水浒故事、水浒人物。,“走进信息世界”,人教版五年级下册第六单元 综合性学习备课建议,教材文本解读,“信息传递改变着我们的生活”,“利用信息，写简单的研究报告”,教材文本解读,1、“信息传递改变着我们的生活”,2、“利用信息，写简单的研究报告”,古人传递信息的故事因特网将世界连成一家 神奇的电脑魔术师网上呼救和把握自己 “在警惕电子杀手，告别网吧”活动上的演讲,奇怪的东南风 关于李姓的历史和现状的研究报告,教材文本解读,1、基于不同的学习任务编排的,第二组：“选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告”。这里其实就暗含了
16、“怎样写研究性报告”的方法指导 。,第一组 ：(1)了解现代社会信息传递有哪些途径，与 以前信息传递的方式有什么不同。(2)做一次调查，记录全家人在一天中都从 哪些渠道获得了哪些信息,再根据记录做一些分析。(3) 就怎样正确利用电视、网络等媒体的问 题，展开讨论和辩论 。,教材文本解读,2、从这两组阅读材料的组成来看,第二组：两篇简单的研究报告,第一组 ：有故事、说明文、演讲稿等,教材文本解读,第二组：具有代表性的两篇不同类型的研究性报告，给学生提供研究性报告的样本，了解研究性报告的基本特点，并尝试着自己写。,第一组 ：其实不是让学生去“学”文，而主要是“用”这一篇文章里的内容，或者是借该选文学习文章里所讲的内容，或者是受到文章里所讲内容的启发，去从事一些与文章相关的学习活动。,
