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1、提高初三文言文课堂教学效率的实践研究提高初三文言文课堂教学效率的实践研究上海市塘沽学校上海市塘沽学校 张轶群张轶群摘要摘要实践、总结若干切实可行、行之有效的做法，在提高学生文言文阅读能力，激发学生学习文言文的兴趣等方面作出有益的探索。形成以学生为主体，以培养自学与创新能力为宗旨的古文教学模式，这也是新课程背景下中学语文古文课堂教学改革的方向。关键字关键字 初三 文言文课堂教学 效率一、问题的提出一、问题的提出在九年级语文文言文教学中常常出现一种情况：当教师在讲台上滔滔不绝时，坐在下面的学生却昏昏欲睡，九年级文言文篇目众多，因而背诵默写的内容也相应增加，古文的教学一直是许多老师的难题，大多数学生
2、的痛苦。历史的变迁使很多的文字变的晦涩难懂，而文言在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱；而为了保证中考的得分，反复的重复更是让学生对文言文失去了热情。今天，我们在不断进行教育改革的尝试，那么，作为教师理应突破应试教育和传统教育模式的束缚，充分重视学生自学能力、质疑能力、自读能力的培养，形成以学生为主体，以培养自学与创新能力为宗旨的古文教学模式，这也是新课程背景下中学语文古文课堂教学改革的方向。因此在教学文言文时更需要教师灵活应用教材，紧密结合历史知识，提起学生的兴趣。二、理论依据二、理论依据新教学大纲和新课程标准要求中学语文古文课堂要进行教学改革，我们在不断进行教育改革的尝试，学
3、习并运用先进教学理念于文言文阅读教学及其改革的实践之中，努力突破应试教育和传统教育模式的束缚，形成以学生为主体，以培养自学与创新能力为宗旨的古文教学模式。三、实践操作三、实践操作课题研究以我校九年级学生为主，我校是一所初级中学，学生整体语文水平较薄弱，因而在中考中，文言文部分的得分对学生来说尤为重要。然而由于九年级文言文背诵默写内容较多、较枯燥，因而不少学生失去了学习的兴趣，甚至产生了厌倦的情绪，这对中考是很不利的。因而研究出一系列有可操作性的文言文的教学方法对我们来说尤为急迫。针对九年级文言文耗时多但收效低的问题，教师力求变学生生吞活剥地接受语言为融会贯通地吸收语言，最终使学生获得自学古文的
4、能力。激发学生的学习文言文的兴趣，摸索出探究学习文言文的方法。形成文言文教学基本模式。着重探索三种文言文课堂教学模式：基础传授课、拓展阅读课、总结复习课。研究一系列如何指导学生学习文言文，如何在结合中考的基础上激发学生学习文言文兴趣的方式方法。在实践过程中把课题研究分为三个过程：1、准备阶段：2008 年 5 月2008 年 9 月，论证课题。2 、研究阶段：2008 年 9 月2008 年 12 月，实施措施。 3 、总结阶段：2009 年 1 月2009 年 4 月，结题鉴定。在实践中采用各种研究方法：1 教育调查法。了解课题研究前后学生文言文学习状况，文言文在学生眼中的地位等。为开展课题
5、研究，评价课题研究成效提供定量分析数据。2 实验法。策划文言文单元内容、教学目标和表达程序，记录各种数据来检验教学实效差异选出最佳教学方案。3 观察法。收集学生反应数据，把学生的学习行为的变化同教学设计方案之间连接起来，探索教学行为的显效性和因果关系；同时对教师教学行为的观察记录，可以为修正教学提供依据，便于消除教学实验过程中可能发生的问题，使教学因素和学生行为变化间的因果连接更加纯化。4 测验法。主要用于学生的情感和文言文学习能力的相关数据，为测试教学效果和评估体系的构建和标准化提供现实依据。5 个案法。主要是针对学生参与文言文教学过程中的个体，提供该教学的典型变化样本。主要进行以下内容的具
6、体研究与实践：1、在大量诵读的基础上，采用积累、背诵古诗词及诵读古诗文的方法，激发学生的诵读兴趣。2、古诗与练笔相结合，以诗促写。通过自创小诗；以改写、扩写、续写、仿写古诗；写“学古诗、背古诗”的感受；诗配画，画填诗；办与古诗词相关的板报、专栏、班刊以及个人小诗集等形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力。3、研究古诗词的文学常识、诗人的生平、写作风格、背景、创作故事等，来增强学生的文学素养。4、初步建立一个古诗文专题学习网站，创设一种富有古诗文学习特色的校园文化氛围，开展古诗文学习积累的主题系列活动，准确把握学校教育的特点，顺应社会的发展，满足学生的需要，开展各类丰富多彩、主题鲜明的古诗文学习实
7、践活动，为学生的诵读提供资源和帮助。5、形成古诗文课堂诵读教学基本模式。我们着重探索三种古诗文课堂教学模式：基础传授课、拓展阅读课、总结复习课。研究一系列如何指导学生诵读古诗文，如何激发学生诵读古诗文兴趣的方式方法。6、在学科教学中结合或渗透古诗文学习实践的研究。通过系列的研究与实践，达成本课题的现实目标提高学生对文言文答题的能力，让学生的中考文言文部分考试成绩有较明显的提高，形成一套较完备较系统的有序列的文言文的教法和学法体系；长远目标让学生在课堂上积累丰富的文言知识的同时，习得积累学习文言知识的方法，并养成良好的文言文学习的习惯，不断提升学生文言学习的能力。四、初步成效四、初步成效本课题实
8、验与研究，以新教学大纲和新课程标准为指导，在调查研究的基础上，学习并运用先进教学理念于文言文阅读教学及其改革的实践之中，同时总结出若干切实可行、行之有效的做法，提高了学生文言文阅读能力，激发了学生学习文言文的兴趣。让学生在课堂上积累丰富的文言知识的同时，习得积累学习文言知识的方法，并养成良好的文言文学习的习惯，不断提升学生文言学习的能力。在实践中达到现实目标，提高了学生对文言文答题的能力，让学生的中考文言文部分考试成绩有较明显的提高。初步完成力争目标，形成一套较完备较系统的有序列的文言文的教法和学法体系。五、前景与展望五、前景与展望文言文教学是中学语文教学中的重要内容之一。阅读文言文的能力应该
9、成为中学生阅读能力的组成部分，中学语文教学要把培养学生阅读文言文的能力作为教学任务之一。近几年来的教材改革把古典文学作品的比重增加了，内容的含量也增加了，这就要求我们在文言文教学上应该拓宽路子，做好文言文的教学工作，让学生在不断的学习中积累知识。文言文教学，与整个语文教学的要求是一致的。不管教师采用什么教学方法教学，终极目标应达到教为不教。所以，对于学生学习文言文我们要引起重视，让学生学会不断积累，克服对它的心理障碍。这样我们才能达到我们文言文教学的目的，使学生真正走出不喜欢文言文的这个误区，使学生真正的感受到古代优秀文化的美，并继续中华民族的传统道德，提高学生的人文素养。主要参考文献：主要参考文献：1上海市中小学语文课程标准上海教育出版社；2中学文言文助读选本上海教育出版社；3初三语文学科考试纲要
