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1、用用 心心 感感 悟悟杨宝香新课标指出，语文教学要“注重语言的感悟” “要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”可见，感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。 ”那么，如何来为感悟的主体学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识、生活积累，使他们主动与作者的情感产生共鸣，帮助学生真正有所“悟呢？桂林山水教学片段师：同学们，大家很喜欢漓江的水，让我们自由朗读第二段，你从那些地方感受到了漓
2、江水的美？（学生自由朗读、体会）生：我喜欢“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；” 。水这么清，真美啊！师：水清澈见底，你还能用“水真清啊，清得 。 ”说出水的清吗？生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在眨眼睛。师：同学们，这样说你觉得水清吗？生：清。 （学生大声说，掌声响起。 ）生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的螺蛳在蠕动。师：同学们，你从哪里感受到了水的清？生：我从“蠕动”感受到了水很清。每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡个性化阅读，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”桂林山水在作者的眼中，在作者的笔下真的很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。在教学片断中，我让学生感受文本的美，学生很快就从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时，我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。学生说能看见小鱼在水中眨眼睛，要知道鱼的眼睑是一层透明的薄膜，那么水有多清啊！而螺蛳的蠕动又能感受到水的清洌。这样的回答引起孩子的共鸣。虽然没有文本描绘得那样优美，可我认为这更符合学生的特点，闪烁着童趣的灵性。阅读教学要让学生用心感悟。
