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1、构建和谐师生关系构建和谐师生关系 一学期忙碌的工作已经结束了，学校是一片宁静，老师们拎着行李正赶着回家，每个人脸上都露出了喜悦。我们迎着焦热的阳光离开了学校。微风吹着我们的脸颊，我们一边讨论一边观赏路边正在摇曳的稻田和竞相开放的花儿。她们仿佛也在送我们回家。车外的风景十分迷人，车内讨论声打成一片，都在讨论自己学生的考试结果，分析得与失。试卷的难易程度。不知不觉中已经到家门口。回想一学期的成果，有的也有失，我可以对自己的教学归纳如下：有句俗话，叫“教学生要教心”。我想这句话应该包含两个方面的含义。一是教心是教学生的心，也就是注意学生心灵品德的教育，要教会学生如何做人。二是教心还是要和学生 “交心
2、”。也就是在教育学生过程中，和学生要有心灵的交流，要用自己的真心去感化、融化学生的心。 师生交往，是教育过程中最重要、最基本的人际交往，师生之间的关系与交往状态如何，在一定程度上左右教与学的双边关系，影响教育教学质量。宋代著名文学家苏东坡有首琴诗：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？这首诗是说，弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙地统一起来，才有优美动听的琴声。教学过程同样如此，它是师生双方共同的活动，只有师生密切配合，才能弹奏出优美的教育乐章。建立和谐、融洽的师生关系和亲密、真挚的师生感情，才能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教育
3、教学质量。因此，作为一名教师，应倾心构建这样的师生关系，对学生多一些感情投资，真正使这于长期学习成绩不佳，被老师、同学、甚至自己最亲密的人父母公认为后进生，自尊心受到极大的一宝贵资源在教育教学过程中发挥不可估量的作用。那么，具体该怎么做呢？我的体会如下：一、教师要尊重学生 在教学过程中，教师必须尊重每一位同学做人的尊严和价值，尤其要尊重后进生。后进生由伤害，丧失了学习的信心和勇气，在平时他们表面上看起来无所谓，其实他们的内心是很痛苦的，他们多么希望得到别人的尊重，这说明他们并不是绝望者，他们和正常人一样，都有一个美好向上的愿望，但是由于他们的自尊心受到了伤害，他们的美好愿望常以曲折或相反的形式
4、表现出来，因此教师要理解他们，帮助他们实现被埋藏在心底的美好愿望。在课堂教学中，要善于抓住后进生的闪光点，以此为激励进步的突破点，唤起其自我觉醒，激发上进的愿望。另外，利用课余时间经常与后进生交谈，从生活、学习、思想上关心他们，使师生之间关系融洽，成为他们的知心朋友 ，二、教师要相信学生。 人是最富有感情的，心灵之窗总是向热情、信任的人敞开着。教师的信任是师生间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，是建立新型师生关系的思想 基础。因此，教师必须相信学生，不但以长者 还要以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生，不戴 “有色眼镜”去看他们，而是给予他们信任和期待，拉他们一把，相
5、信会唤醒他们内心深处的进步因素，产生自信、产生力量，从而能消除不足，更新自我，创造成绩。三、教师要热爱学生 “没有爱，就没有教育 ”。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。它需要教师从情感上热爱学生，从生活学习的细微处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生之所难。尤其对那些身处逆境的孩子，教师更要用自己的热情去温暖他们，不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话、甚至一件微薄的礼物，让他们时刻感到你是他们的贴心人。因为， “孩子们所喜欢的是那种本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。教师用自己高水平的情商给学生以 “细无声”的“滋润”，不但会使学生爱其所教的学科，产生 “亲
6、其师，信其道，乐其学”的情感效应，而且会促使学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。四，教师要宽容学生 宽容是一种积极有效的高层次的教育态度。它要求教师具备高尚的师德修养，虚怀若谷，心里容得下班级中每一位学生。 “人非圣贤，孰能无过。 ”学生是未成年人，犯错误是难免的，有不足是正常的。在学生出现错误时，应少加些指责、批评，多一些循循善诱。切忌与学生计较，粗暴地训斥学生，这样将导致学生疏远你、敌视你。宽容不是无能的表现，而是教师人格美的体现。宽容有时比声色俱厉的 “严格”更有力量。它作为一种教育态度，既不是消极的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和严肃批评一样，最终目的还是为了让学生冷静反省
7、，认识缺点，从而改正错误。既然批评和宽容的最终目的一样，而经常批评易挫伤学生的自尊心，用宽容对待学生却能保护学生的自尊，那么，我们对学生少进行些批评，多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗？老师动地去关心、帮助学生，帮助学生认识自己，消除自卑心理；帮助他们学会正确对待他人，掌握为人处世的方法；帮助他们解决学习、生活上的困难，提出一些合理的建议。同时，老师还不妨给学生提供一些表现自己的机会，帮助他们展示自己。人都喜欢受人重视、被人需要，学生也一样，喜欢被人夸赞，喜欢在集体中显示自己的长处。而学生一旦在集体中表现自己并获得成功，得到老师、同学的称赞、承认，就很容易化作求知、上进的动力。我任
8、教的班上有一位同学，成绩不好，上课又不遵守纪律，不是讲小话就是搞小动作，在班里很不受欢迎。一次上课，我发现他一会儿看看我，一会儿低下头在折着什么。我心里想：看你又在玩什么花样。走近一看，只见他抽屉里放着一个纸飞机 ，折得还真是象模象样。我没有批评他，而是和颜悦色地让他把 纸飞机收起来，等下课了再 折，以后，班级举行手工艺比赛他都得奖了。 说也怪，他上课不再捣蛋了，学习成绩也有了明显的提高，令同学们刮目相看。人人都有蒙昧的时候，人人都有闪光点。教师要善于启迪蒙昧的心灵，善于发现和培养学生的特长，使每一个学生都有机会表现自己，在集体中都能找到自己的座标。学生通过表现自己，得到了集体的承认，获得了自
9、信。老师也因此得到了学生的信任、尊重，这样，老师和学生之间自然形成了一种亲密融洽的关 系。五，教师要示范学生 教师本人是学校里最重要的师表，是学生最直观的、最有效的模范。教师做 “人的模范”应当在方方面面、处处事事做出表率，干出样子。被誉为 “万世师表”的陶行知先生说过：“要学生做好的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。教师只有以身立教、为人师表，才能确立自己在学生心目中的地位，才能有力地说服、教育学生、感染学生。凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。无数经验证明，身教重于言教，无声胜于有声，“不能正其身，何以正人间？ ”教师的一言一行都可能对学
10、生产生难以估量的影响。因此，教师要真正落实江泽民总书记提出的“各方面都要成为学生的表率 ”的要求，以使学生对你的要求心悦诚服。六、教师要解放学生。 现今的课程改革无疑能给构建和谐融洽师生的关系提供土壤，我国教育制度改革的一个主要目的就是要发挥学生创造性思维能力，即 “敢想别人不敢想的事，敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事 ”。因此教师在教学过程中要把时间和空间留给学生，也要鼓励学生发散思维，大胆发表各种奇思妙想。这样也使教师不致于在学生回答提出的问题时的答案不符合所谓的标准答案而给学生难堪，从而造成课堂气氛紧张的局面。当然，要构建和谐、融洽的师生关系是一门学问，是一门艺术，还需要我们每个人
11、不断地去钻研、去探索，但是只要我们本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切 ”的心情，这个目标就一定不会遥远。七、微笑，让学生身心愉悦 很多人在提到教师时，总会与 “严肃”联系在一起。其实， “微笑”的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过： “孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。 ”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。 ”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段 微笑。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。教育学生，是一件长期而细致的工作。要求学生作到的，教师一定要坚持自己作到。在学生都不愿去吃亏时，教师要带头去吃亏。
