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1、谈小学高年级写字教学汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文 化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优 秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识， 养成良好习惯，提高文化素养。然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写 字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿 势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。为此
2、，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生 兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践， 提高中高年级写字教学效率。一以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管。教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的 成败。俗话说：“打铁尚需自身硬”。要求学生写好字，老师本身必须要有过 硬的 “本领”，写出一手规范、美观的字。教师在平时要加强写字基本功训练， 坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。今年我校根据新课改精神，坚持主抓书写规范字，运用规范字，并且定期 进行评比，促使全校师生一起努力。二创设良好学习氛围，激发学生写字兴趣。托尔斯泰曾指
3、出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。因此老师要利用各种活动，激发学生的写字兴趣。老师根据学生好胜心理开展一些活动，调动学 生学习的积极性。如成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛，每周 举办学生作业展评等，还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成 果。向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品，再看看他们 一项项的获奖证书。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识 到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字” 为“我要把字写好”。这样，学生对习字在思想上有了重视，
4、也就有了持之以 恒把字写好的决心与动力。三规范写字姿势，养成良好书写习惯。新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学 生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危 害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心 健康。小学一、二年级语文教学主要任务是以识字为主，教师们还是比较重视学 生写字过程的教学，帮助学生分析字形结构，指导书写的姿势与方法，检查写2字的效果，及时评议与纠正。但随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务 的增加，很多老师便不自觉地把注意力转移了，只看字的正误。导致中高年级 的学生在写字方面存在很多的不规范的现象，影
5、响了写字效果。出现这种情况 的主要原因就在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、 字形结构不合理，而这些只从字的形态上是无法判断的。所以要实现真正意义 上的“写好字”，必须强调学生的写字、执笔姿势，在“三个一”(眼离书本一 尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、肩开、足安)上 多下功夫。 在实施素质教育的今天，“写好字”应该从“量”的训练上转移到“质” 的强化上。以前的教学，由于忽视了小学生的身心发展的特点，在写字教学中 过分强调“量”的积累，一个字少则写几遍，多则写几十遍，将写字遍数的多 少作为杜绝错别字的“有效手段”。其实不然，老师布置的作业过多，学生
6、就 会越写越马虎，事半功倍。所以写字教学应该尽快从“量”的训练中解脱出来， 要求学生写的字不在多，而在于写的字是否正确、规范、美观。同时为了真正 地实施素质教育，确实减轻学生的课业负担，防止过多的家庭作业抵消了学校 教学的正效应，影响写字教学的效果，不管是语文老师，还是数学老师全都协 管齐抓，形成合力，这样才能使语文课的写字教学成果得到巩固。老师可以不 布置回家的书面作业，凡是书面作业都必须在校内完成，杜绝只布置不指导， 放任自流的现象。只有这样坚持不懈地抓下去，才能养成“提笔就是练字”的 好习惯，才能保证学生的写字姿势确实达到“三个一”、“八个字”，才能使 学生真正地“写好字”。1.锻炼书写
7、意志 习惯好的同学书写时心无旁骛，没有半点多余动作；反之，有的学生半天 找不到本子和笔，人家写了好几行了，他还在东瞧瞧西望望，可见注意力集中，可以有效提高写字速度。可是小学生生性好动，要做到集中意志、凝神静气并 不容易。所以在写字训练之前，很有必要营造氛围，让学生把浮躁的心沉静下 来。教师可以在写字前让学生练一练“瑜伽”，在“瑜伽”舒缓的音乐中让学 生挺胸收腹，面带笑容，调整呼吸。学生精神专注了，才会用心观察字的结构， 揣摩笔画的呼应、避让、穿插，做到脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓 急。 2.习得写字方法 写字是一项语文实践活动，学生写字方法的习得，不是靠教师的讲解和分 析，而是靠学生自
8、己亲历写字实践的全过程（包括读帖、仿、临、写、评、改 等）中，慢慢悟得方法，提高写字能力。教师只作引导点拨，把学习写字的主 动权交给学生。我教学生写部首为“木”的字时，先出示“寨、桂、杏”三个 字，让学生认真观察，并初步感知“木”在这三个字中的笔画变化，得出“木” 的笔画变化与它所处的位置有关。然后在指导书写时，重点指导“寨”字，引 导学生先把握整体结构，“寨”字是上中下结构，而且是两头尖，呈橄榄型。3认识了字形特点，让学 生当小老师，指导教师在田字格中范写。教师第一次范 写时，让学生静静观察，直观感受书写的动态过程，捕捉书写韵味，此时学生 是在读“活字帖”。教师第二次范写时，让学生边看边跟着
9、书空，此时学生是 在临“活字帖”。在此基础上让学生动笔仿写，让其在写字实践中自主感悟， 习得写字方法。最后放手让学生自主观察“桂、杏”二字，领悟书写要领，并 融会贯通，练习书写部首为“木”的其他汉字，如“杂、林、森”等。学生在 多次的写字实践中巩固了写字方法，切实提高了写字能力。四搭建多彩成长舞台，体验成功快乐。写字无疑是一件单调且反复的活动，小学生的兴趣不持久，耐力也易消磨。 每天的写字练习，会让其感到枯燥无味。在写字教学中，成功才是成功的老师。 批改写字本时，可以开展夺红旗的活动。老师在写得好的字旁边画上一面小红 旗画一个小圈，看谁的红旗最多。学生收到作业本时，总是很高兴地看看自己 的红旗
10、数量，然后一脸的快乐。定期开展写字，手抄报比赛，进行纵横向比赛。 既与同学比，也与自己过去的字比，在比较中发现自己的进步，写得好的张贴 在班室内，让大家都尝试到成功的滋味。请写得好的同学参与黑板报的书写， 或者可以当老师的小助手在黑板上写字，学生的写字兴趣便会逐步提升，并且 保持着兴致盎然。此外，学校还应为孩子多提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥 洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览，小小书法家论坛、学生的作品在 校园里展示、学写通知、校报展示、班级板报、“我讲书法家的故事”比赛等 活动，利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字和练习书 法变得富有诗意起来，轻松起来。当
11、练字成为了一种习惯，并成为一种兴趣的 时候，一手漂亮的字体自然也就形成了，这样的学生自然是充满着自信和快乐 的。五改进写字教学评价，促进学生写字发展。 写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确 的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我校对低年级的写字评价，特别 关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结 构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既关注 其书写流利程度，也尊重他们的个性化审美趣味。学校也注重发展性评价来提 高学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。 训练有法 （1）在听写中提速 听
12、写训练是语文能力和语文知识、语言积累、语言规律、思维品质、思想 情感、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。扎实地进行听写训练，不仅能 提高学生的书写速度，还能提高学生的综合素养。 组块听写。听写时不是一个词一个词地听写，而是根据课文特点，将同 类词构成一个组块，给学生听写，能较好地训练学生的短时记忆能力、倾听能4力，帮助学生养成“记住再写”的习惯。 一句一读。听写句子一般应一句一读，刚开始训练时可将长句分为两三 个短语读，练习次数增多后，要一句一读，并且事前不让学生抄写或背诵，只 有这样才能达到“培养注意力、训练速记力、提高书写速度”的目的。 速写对照。根据文本教学的重点，选择文本中的重点句段
13、在课上听写。 听写按照“听写读改”的过程进行，即先让学生听教师将整段文字读一 遍，然后教师一句句读，学生一句句写，最后教师出示准备好的小黑板，让学 生将听写的文字连读一遍，有写错的字、标点自行订正，进一步提高学生的速 记力。在速写过程中，还可以教学生听写句子时遇到词语或成语的，都可以先 写一个字，空出其他字的位置，检查时把空出的字补上。 （2）在竞赛中提速 我经常在班内举行“一分钟写字比赛”活动在规定的时间里，比一比谁抄 写的生字既多又美观。有时还组织学生开展默写比赛：默写熟练的课文，由于 没有抄书时头的摆动和笔的间歇，速度更快。通过比赛，不仅激发了学生对汉 字的学习兴趣，还提高了他们的书写质
14、量，对书写潦草的同学也起到了促进和 鞭策作用。六完善学习设施，创设良好写字环境。良好的书写习惯还需要有必要的物质条件予以保障。如根据学生身高对学 生的课桌椅进行调整，使得学生的身高与桌椅相适应，完善教室采光照明、添 置多媒体教学设备等，让学生有一个良好的环境进行写字。冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以 及持之以恒的刻苦精神。作为一名教师，对于各年级阶段特别是中高年级的写 字教学应给予必要的重视，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，注意 激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素 养才能得到有效提高。
