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1、 小学数学教师理论知识复习题小学数学教师理论知识复习题2015.112015.11一、填空。一、填空。1、数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。2、数学课程标准的基本理念是(人人都能获得良好的数学教育)和(不同的人在数学上得到不同的发展)。3、数学课程标准标准明确了数学课程的总目标,从(知识技能)、(数学思考)、(问题解决)、(情感态度)四个方面作了进一步的阐述。4、在各个学段中,标准安排了(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)四个学习领域。5、标准指出教师要树立正确的数学教学观:教学活动是师生(积极参与)、(交往互动)、(共同发展)的过程。有效的教学活动是(学生学
2、)与(教师教)的统一,学生是学习的(主体),教师是学习的(组织者)、(引导者)和(合作者)。6、通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括:(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活动经验);“两能”包括(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。7、数学课标中的 10 个核心概念是( 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析能力、推理能力、运算能力、模型思想、应用意识、创新意识 )。8、推理是数学的基本思维方式,一般包括(合情推理)和(演绎推理)。(合情推理)用于探索思路,发现结论;(演绎推理)用于证明结论。9、新
3、中国成立以后到 2001 年,我国经历了(8)次课程改革,先后颁布由了(9)次算术(数学)教学大纲(课程标准)。10、皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段,分别为(感知运动阶段)、(前运算阶段)、(具体运算阶段)和(形式运算阶段)。11、“不揠苗助长”、“不陵节而施”体现了(循序渐进)的教学原则。“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”体现了(启发式)的教学原则。12、从完整的问题解决过程来看,(理解问题)是首要环节。13、义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和谐发展 )。14、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”是指教师教学要有(针对)性。15、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目
4、标,体现(基础性 )、(普及性 )和(发展性 )。16、学生是数学学习的(主体),教师是数学学习的( 组织者 )、( 引导者)与(合作者)。17、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。学生应当有足够的时间和空间经历(观察)、(实验)、(猜测、(计算)、(推理)、(验证)等活动过程。18、教学中应当注意正确处理:预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异 )的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。19、新课程倡导的学习方式 是( 动手实践 )、(自主 探索)、(合作交流)20、数学学习的主要方式应由单纯的( 记忆 )、
5、模仿 和( 训练 )转变为 ( 自主探索 )、( 合作 交流 )与实践创新。二、单项选择二、单项选择 1、我国现代校产生于(B)A、17 世纪末 B、18 世纪末 C、19 世纪末 D、20 世纪末2、本次课程改革的核心目标是(A)A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C、实行三级课程管理制度D、改变课程内容“繁难偏旧”和过于注重书本知识的现状3、教学技能属于(C)3A、心智技能 B、操作技能 C、交际技能 D、言语技能4、某教师上课过程中发现一个学生分心,便在讲课的同时用目光凝视该学生,引起他的注意,使其专心听讲。这位教师运用的是(B)A、直观技能 B、体态表达技能
6、C、提示技能 D、批评技能5、范例教学法的创造者是德国教育家(B)A、第斯多惠 B、瓦根舍因 C、赫尔巴特 D、韦特海默6、发展性评价的主要功能是(D)A、选拔功能 B、甄别功能 C、鉴定功能 D、激励功能7、介入教学是一种(D)A、教学方法 B、教学技能 C、学习方法 D、教学技能训练方法8、小学阶段的教学应侧重的教学方法是(C)A、讲演法 B、探究的方法 C、直观的方法 D、实习的方法9、暗示教学法的一个重要原则是(A)A、愉快而不紧张的原则 B、理论联系实际的原则C、启发性原则 D、因材施教的原则10、随着教学的进程,在黑板上展示教学的重点内容和细目,表现教学内容的结构体系,这是(A)A
7、、提纲式板书 B、重点词语式板书 C、对比式板书 D、问答式板书11、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教 材,学会( B )。A、教教材 B、用教材教 C、自己创造教材 12、新课程的核心理念是 ( C) A、联系生活学数学 B、培养学习数学的兴趣 C、一切为了每一位学生的发展 13、数学课程标准中使 用了“经历、感受、体验 (体会) 、探索”等刻画数学活动水平的(A )的 动词。A、过程性目标 B、知识技 能目标 C、情感态度、 价值 观目标 14、建立成长记录是学生开 展( C)的一个重要方式, 它能够反映出学生发展与进步的历程。A、自我评价 B、相互评 价 C、多样评价15、 “
8、用数学”的含义是 ( B ) 。A、用数学学习 B、用所学数学知识解决问题 C、了解生活数学 6、教师由“教书匠”转变 为“教育家”的主要条件是 ( D ) 。 A、坚持学习课程理论和教 学理论 B、认真备课,认 真上课 C、经常撰写教育教学论 文 D、以研究者的眼光审 视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思。 三、多项选择三、多项选择1、下列关于数学教师的论述正确的是(ABCD)A、教师要根据具体情况,对教材进行再加工,创造性地设计教学过程。B、教师是学生数学活动的组织者,引导者与合作者。C、教师要让学生获得成功的经验,树立学好数学的信心。D、教师要正确认识学生的个体差
9、异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。2、下面叙述正确的是(ABCD)A、数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。B、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。C、数学为其它学科提供了语言、思想和方法,是一切重大技术的基础。D、数学在提高人的推理能力,抽象能力,想象力和创造力等方面有着独特的作用。3、下面对学生数学学习的过程描述正确的是(ABC)A、是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。B、是充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的活动。C、是富有个性,体现多样的学习需求的过程。D、应排除接受式学习,排除模仿和记忆。4、影响数学课程目标的因
10、素有(ABC)5A、社会发展的需要 B、儿童发展的需要C、数学科学发展的需要 D、大工业生产的需要5、小学数学学习过程大致划为三个阶段(ABD)A、习得阶段 B、保持阶段 C、巩固阶段 D、提取阶段6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识,正确的是(ABC)A、能够弥补单一国家课程的不足B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需要和特点C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D、能够促进学生个性的健康和多样化发展7、小数数学内容选取的依据是(BCD)A、教师采用的教学方法B、现代生活和进一步学习必须的最基础的数学知识C、适合小学生接受能力D、九年义务教育的学制和小学课程计划8、下面属于心智
11、技能的有(BCD)A、弹琴技能 B、阅读技能 C、记忆技能 D、运算技能 E、体操技能9、情境教学法提出的依据是(CDE)A、生产力和科学技术的发展 B、知识和智力的相互作用C、有意识和无意识心理活动相互统一 D、情意和认知活动相互作用 E、智力因素与非智力因素相互统一10、教学研究的一般程序包括(ABCDE)A、研究课题的选择 B、研究方案的设计C、研究方案的实施 D、论文和报告的撰写E、研究成果的鉴定四、简答题(初赛不用作测试内容)四、简答题(初赛不用作测试内容)1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么?通过义务教育阶段的数学学习,学生能:(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数
12、学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。(2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。(3). 了解数学的价值,激发好奇心,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面?(1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,发展应用意识和实践能力。(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。(3)学会与他人合作、交流。(4
13、)初步形成评价与反思的意识。3、 “数感”主要表现在哪四个方面?数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。4、课程标准的教学建议有哪六个方面?(1)数学教学活动要注重课程目标的整体实现;(2)重视学生在学习活动中的主体地位;(3)注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;(4)引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想;(5)关注学生情感态度的发展;(6)教学中应当注意的几个关系:“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生个体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。75、估算有哪三大特点?如何评价估算? 估算过程多样 估算方法多样 估算结果多样估算没有对和错之分,但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置?上下、前后、左右东、南、西、北、东南、西南、东北、西北数对观测点、方向、角度、距离