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1、,婴幼儿心理发展与保育,1、心理现象与影响婴幼儿心理发展的因素 2、婴幼儿心理过程发展的特点与保育 3、婴幼儿个性心理发展的特点与保育,例如，当保育员来到一个幼儿园工作，看到园内的环境和可爱的小朋友，马上引起注意，回忆自己或子女的童年，听了园长的介绍，联想到实际所学知识，进而思考是否能胜任和做好此项工作。并决定要使自己成为一名称职的保育员。这里看、听、注意、回忆、联想、思考和决定等就是心理现象。,一、心理的实质心理是脑的机能，脑是心理的器官,中枢神经系统,大脑皮层的功能分区,大脑的左右半球分工,1. 大脑形态发育1）大脑皮质沟回的形成,2）脑重量的发育,心理是指人脑对客观现实的主观反映活动，这
2、种活动使人能够以自己的方式去思考、去行动。 包括：心理过程（认知过程、情绪过程和意志过程）个性心理（气质、能力、性格、需要、兴趣等）,第2讲 影响儿童心理发展的因素,第2讲 幼儿心理发展年龄特征概述,一、幼儿动作的发展,幼儿教育的两大误区： 1、小孩子有什么好教育的，长身体最重要 2、孩子的早期教育就是要及早的教孩子更多的知识，尽早的动脑筋。,（一）大肌肉动作的发展（身体动作） 1、抬头翻身坐爬 2、直立与行走 3、跑和跳 （1）11.5岁：走 （2）1.52岁：跑 （3）2岁以后：跳 （4）跳：向上跳、向前跳、向下跳、跳动作、跳绳 4、综合性身体动作,三、影响儿童心理发展的因素,（一）生物学
3、因素,遗传：遗传素质是儿童心理发展的物质前提遗传素质影响着儿童心理发展的速度和水平,成熟 ：儿童的生理成熟具有一定顺序；儿童的生理成熟影响着他们的心理发展（格赛尔）,格塞尔的双生子爬梯实验,1929年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子1和双生子2进行行为基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第48周时，对1进行爬楼梯训练，每天作 10 分钟爬梯训练，连续 6 周，到第 52 周，他能熟练地爬上 5 级楼梯。而对2则不予相应训练。训练持续了6周，期间双生子1比2更早地显示出某些技能。到了第53周，当2达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，2就达
4、到了1的熟练水平。进一步的观察发现，在55周时，1和2的能力没有差别(实验结果见图)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用。,二、影响儿童心理发展的因素,（二）家庭因素,家庭的自然结构、家庭经济条件、家庭教育,（三）社会因素,二、影响儿童心理发展的因素,文化传统：民族不同，文化传统就有所差异，生活在不同民族文化环境中的儿童，心理发展就不一样 拷贝世界：影、电视、广播、书刊、报纸、计算机网络等大众传媒从不同的侧面影响儿童心理的发展,二、影响儿童心理发展的因素,（四）教育因素,物质环境和精神环境（环境创设、幼师、活动内容、游戏类型、师
5、童关系）,第3讲 学前儿童心理发展的年龄特征,儿童心理发展的年龄特征是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。可以从以下几个方面理解其含义：1、年龄特征是从许多儿童的发展中概括出来的特征。2、年龄特征是与其他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的心理特征。3、年龄特征包括外在和内的规律性的特征。,一、心理发展的年龄特征,1、 婴儿期（或称乳儿期）： 01岁其中可分为：新生儿期 01月；婴儿早期：16月；婴儿晚期：612月 2、先学前期（或称幼儿早期）：13岁 3、学前期（或称幼儿期） 36岁其中有可分为：幼儿初期：34岁；幼儿中期：45岁；幼儿晚期：56岁,二、儿童心理发展的年龄
6、特征,学前儿童的年龄特征,1、发展具有方向性和顺序性,如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。,2、发展具有连续性和阶段性,连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。 和一切事物发展一样，是一个不断矛盾统一；量变质变的发展过程，即是量变和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程度发生质变。 阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期。,关键期,【案例分析】在海南生活的孩子，
7、有的5岁时既可以说海南话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，而许多从外地来海南工作和生活了几十年的成年人却说不好海南话。这是为什么？,关键期：儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。,学习语言的最佳时期是24岁； 2岁之前是训练身体灵活性的最佳时期； 3 5岁是开发音乐能力的最佳时期； 3岁是培养动手能力的最佳时期； 5岁是培养数学能力的最佳时期； 7 10岁是发展体育能力的最佳时期,儿童心理发展的“最佳时期”,儿童满周岁时，虽然走路还很不稳，摇摇晃晃的，但却坚持要自己
8、到处走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥。3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象。有位爸爸描述他儿子3岁时发生的一件事：在一个炎热的夏天，这位爸爸工作很忙，他特地在下班后去给孩子买了一件玩具，叫他自己玩。爸爸忙完家务，给孩子准备了洗澡水，喊他洗澡。可是连喊三遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡！”爸爸给他讲道理，他竟说：“我没空！” 专心摆弄玩具，对爸爸的话语不予理睬。爸爸生气了，一把抢过玩具，强行把孩子抱过来，按入浴池。可是，趁爸爸去拿浴皂当儿，孩子又跑掉了。爸爸气不过，一时按捺不住自己，抓住孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹，爸爸心里也很不愉快。,【案例分析】,危机期,儿童在
9、发展的某些特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。,3、发展具有不平衡性,1不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。 2不同的心理过程，具有不同的发展速度。 3不同的儿童，具有不同的心理发展速度。,4、发展具有个别差异性,虽然同一年龄阶段的儿童无论在身体还是心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每一个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。如有的人观察能力强，有的人记性好；有的人爱动，有的人喜静；有的人善于理性思维，有的人长于形象思维；有的儿童发育早，心理成熟早，有的就晚；在个性方面也存在很大差异，在兴趣、性格及能力等方面也都有
10、不同。,36岁,1、34岁 （1）行为具有强烈的情绪性（2）爱模仿 （3）思维仍带有直觉行动性 245岁 （1）爱玩、会玩（2）思维具体形象 356岁（1）好学、好问（2）抽象概括能力开始发展 （3）个性初具雏形,三、学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征,第4讲 幼儿的注意,是指人的心理活动对外界一定事物 的指向和集中。,指向性：对外部刺激进行有选择的捕捉，选取其中特定的信息或刺激进行感知。 集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来，对其他刺激忽略不理。,一、什么是注意,二、有意注意和无意注意,在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂图，会不由自主
11、的围过来看，就是无意注意。但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子们注意挂图，这时就是有意注意。,（一）客观条件 （1）刺激物的强度 （2）新奇的刺激 （3）与人自身的关系密切 （4）不断变化的刺激 （5)适度的重复,三、影响注意的因素,（二）主观条件 （1）需要和兴趣 （2）精神与机体状态 （3）知识经验,下面图形中，你先注意到的是哪个圆？,四、注意的转移、分散和分配,（一）注意的转移:注意力有意识的从一件事情上转向另外一件事情上。幼儿园的孩子很难从正在做的活动中转移出来 （二）注意的分散：活动没有达到目标前，注意力转向其
12、他对象。1、当前活动本身 2、无关干扰刺激幼儿园的孩子特别容易“分心” （三）注意的分配：同时注意不同对象幼儿园的孩子注意分配能力需要练习,某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主,15分钟后孩子们可以休息；绘画课主要让孩子们画太阳，20分钟后孩子们可以休息。虽然她做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。 （1）试分析导致这种结果的原因。 （2）你觉得怎样做效果会好些？,（四）注意的稳定：注意持续的时间 幼儿园的孩子注意持续的时间特别短,五、根据幼儿注意的特点组织教学与活
13、动无意注意,首先，教学、活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感兴趣。 其次，教师组织教学与活动的方式方法要灵活、多变。 第三，要注意在教学与活动中适当多用些颜色鲜明、形象生动、能动会变的直观教具。,四、根据幼儿注意的特点组织教学与活动无意注意,讲解小动物怎么睡觉这一活动时,教师运用了现代化的教学设备 , 制作了课件。将故事猴小弟学睡觉制作成了动画片。小朋友都睁大了好奇的眼睛，双眼死死盯住大屏幕。当播放到小狗阿黄睡觉时，教师带领小朋友趴在地毯上,将耳朵贴在地面上；学小蛇时小朋友都睁大眼睛,身体自转一周,再慢慢蹲下像小蛇一样盘坐在地上睡觉；看到小蝙蝠倒挂在树枝睡觉,初浩昌竟然将两手上举、头朝下,学的
14、惟妙惟肖,其他小朋友也都随之模仿起来故事讲完,当教师再让小朋友学一学各种小动物是怎么睡觉的时候,他们很快做出相应的动作来,记忆颇深。,第四，教师的语言要生动、形象、富有表情。一般说来,小班教师讲话亲切、缓慢,角色意识强；中班教师说话生动、有趣,游戏情趣浓；大班教师的语言应更富启发、诱导、激励和知识性。,第5讲 幼儿感知觉的发展,一、感觉概述,感觉是指人脑对直接作用于相应感官的客观事物的个别属性的反映。事物的颜色作用于眼睛视觉事物的气味作用于鼻子嗅觉,外部感觉：五种基本感觉（收集信息，探索世界） 内部感觉：三种重要感觉（个体生存，减少伤害） 本体感觉：自己身体活动及肢体的位置、姿势的感觉。（运动
15、感觉） 平衡感觉：自己整体所处的位置、方向及其变化的感觉。（前庭感觉） 内脏感觉：自己内脏器官状态的感觉。,二、知觉概述,知觉是指人脑对直接作用于相应感官的客观事物的整体属性的反映。,苹果,形状、颜色 大小、滋味 气味、滋味 质量、温度,眼,舌,鼻,皮肤,“苹果”知觉,人脑对苹果的知觉,视觉是人最重要的感觉通道，80%左右的信息通过眼睛这个视觉感受器输入大脑。,三、幼儿感觉发展的特点,颜色视觉（俗称辨色力）,定义：即区分颜色细微差别的能力,幼儿初期(34岁)已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，但在辨认紫色等混合色和蓝与天蓝等近似色时，往往较困难，也难以说出颜色的正确名称。 幼儿中期(45岁
16、)，大多数能认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称。 幼儿晚期(56岁)，不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。,配对法：向儿童出示几种颜色的卡片，然后让他们在许多颜色卡中选出相同的颜色与其搭配。 指认法：向儿童出示若干颜色卡片，成人说出某种颜色的名称,让儿童根据名称指出或拿出相应的卡片。 命名法：成人每向儿童出示一张颜色的卡片，就请他说出该颜色名称。,了解幼儿识别颜色能力发展情况的方法：,1、能区分形状明显不同或相似的物体； 2、开始认识基本的几何图形，并掌握几何图形的名称； 3、用几何图形的标准名称去“解释”物体形状特征。,（一）形状知觉,四、幼儿知觉发展的特点,方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，如对上、下、左、右、前、后的知觉 。,
