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1、1从百草园到三味书屋来源 课件 5 Y KCo M 从百草园到三味书屋教学目标:知识和能力目标：了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。教学重点1求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用2手法；2语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1是对这部分内容的理解困难；2是有些难解的词语。课文类型：讲读课教学方法：根据本课内容的特点、教学的目标
2、、教材重点，选用的教法和预计效果如下： 提问法、讨论法能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。 比较练习法 优化训练，突出重点，使难点形象化。 读写结合法 以写促读、突出“应用语文” 。 谈话法、演示法作激趣、引思，突出“与生活密切联系” ，创设良好课堂气氛。 学法指导：1根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。 2根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读） 、研读相结合。 教学时间：两课时教具准备：多媒体课件（拓展延伸、作业练习）3教学设计： 第一课时教学要点: 学习百草园部分，体会文中的景物描写。布置预习: （1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连
3、同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。 （2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。 （3）指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。 （4）通读全文，熟读课文第段和第段描写：“捕鸟”过程的文字。 （5）以我的乐园为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。 课堂教学程序: 一、导入新课，明确目标： 1导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活” ，交代本单元学习的就是“学校生活” ，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国 文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。 2明确课文的教学目标和本课时学习要点。 二
4、、整体感知课文内容，理清结构： 提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪4一个地方？ 讨论：从题目上看，本文应分几个部分？两部分从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？过渡”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。 在这一步的操作中同步完成一个板书 小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。 三、讲析课文1学习段2学习段 略讲。先小结第段“词语形容景物美，喜欢百草园是乐园然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事 喜欢听神秘的故事 长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听百
5、草园是乐园 ” 3学习两段 在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入“准确表述动作”的学习。由于演示中，动作的“准确表述”很具体，易快速把握。然后教师小结并板书4 “部分”小结 依据 “板书二”从整部分层次结构上作简单小结。 五、课时小结六、布置课后练习作业： 51背诵第二段。 2 “百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活” 。 “三味书屋”直接写了“学校生活” 。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容” ，并加以对比，结合完成文后练习一。 第二课时教学要点: 1学习“三味书屋”部分，体会对三味书屋环境和先生的描写。2讨论的主题。
6、教学过程: 一、朗读第九自然段 完成课后练习三 点拨： 1副词及其表达作用。 2过渡的知识 二、默读 10-24 段 1从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第 10 段的描写。第 17 段的描写。 2文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？ 点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解 6极方正、质朴、博学，和蔼， A他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 B先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了 C他有一条戒尺，但是不常用D他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 3百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋
7、有没有？分别是哪些趣事？ 点拨：第 17 段；读书；上课时的画画等。 4你还有哪些不懂的地方，请提出来？ 三、讨论的主题 讨论课后练习一 点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？ 充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。 四、拓展延伸（出示课件）五、作业布置： 你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。 六、板书设计：从百草园到三味书屋7教学后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。来源 课件 5 Y KCo M
