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1、如何在实际教学课堂设计中实施新大纲,王笃勤 英语语言文学博士 中等职业学校英语教学大纲修订组组长,2010.7.14南京,新大纲的理念 结合案例介绍大纲理念在教学中的实施 观看一个视频 结合视频介绍在具体的课堂操作中如何实施新大纲理念,提纲,2010.7.14南京,新大纲的理念1,学生中心 学生主体,语言能力,文化意识,职业素质,终身学习,实践技能 合作意识,全人教育,情感态度,2010.7.14南京,注重学生的全面发展，而不是语言知识和技能培养 注重学生的个性发展， 地区差异 认知差异：多元智能、学习风格、学习能力 图式差异 语言基础差异 要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择 根据学生的认
2、知图式开展教学设计 设计多元目标、采用多元教学方式、实施选择性/补偿式/技能型评价,大纲理念：学生主体,2010.7.14南京,加强语言基本功的训练 听力、阅读之前加强语言教学,课堂教学1,2010.7.14南京,Last week a young man came to visit Xiaoming. He stayed for a long time, and had a long chat. Soon it was time for Xiaoming to walk his dog, Jack, but the visitor didnt leave. Jack became worri
3、ed. He moved around the room several times and then sat down directly in front of the visitor and looked at him. But the visitor didnt notice him. He continued talking. Finally, poor Jack was angry. He couldnt stand it any longer. He went out of the room and came back a few minutes later. He sat dow
4、n again in front of the visitor, but this time he held the mans coat in his mouth. （山东省版教材第一册Unit 9),操作建议,阅读前的诊断 诊断学生是否理解: had a long chat, walk his dog, became worried, sat down directly in front of the visitor, didnt notice, continued talking, couldnt stand it, held the mans coat in his mouth 学生第一
5、次接触一般过去时，那么学生是否理解过去时（didnt, held, came, went, sat可能作为生词出现） 评价学生是否理解： 汉语介绍这个故事 说一下故事中的狗 行为表演故事中的事件 图片排序,2010.7.11 青岛,课堂教学2,2010.7.14南京,活动设计,Listen and decide what is ordered. Listen and match what is ordered. Listen and give the food/drink to relevant customers(serve) Listen and then tell the cook wh
6、at dishes to prepare.,2010.7.14南京,评价增加选择性,2010.7.14南京,职业文化 职场文化 国外、民族 职业道德 通过实践培养职业意识 通过实践培养基本技能,大纲理念2：职业教育,2010.7.14南京,设置职业场景 职业场景中的角色扮演等活动,课堂教学3,2010.7.14南京,角色扮演1,角色扮演2,以生活和职业场景中的语言应用能力为目标 用英语进行交流、做事 但是，很多教师仍旧抓住知识不放 知识能力 知识是能力发展的基础,大纲理念3： 以语言应用能力的培养为目标,2010.7.14南京,设计实践活动：交际教学、任务教学、情景教学 为学生提供“做中学”的
7、机会 词汇、语法呈现、训练之后增加应用环节 听力之后增加生活和职业场景下的交际活动 听力、阅读都必须符合现实生活中的活动要求，活动必须具有真实性。 在现实生活和职业场景中感知语言、训练语言、应用语言,课堂教学建议3,2010.7.14南京,增加课堂学习的目的性、生活或者职业指向性 设计语境 开展任务型活动,案例分析1,2010.7.14南京,请您参与,请分析第一篇阅读材料，您如何增强学习的目的性、职业性？又可以开展什么样的任务活动？,2010.7.14南京,Can you fill in a job application form?,2010.7.14南京,Job Application F
8、orm,name,phone number,address,email address,abilities,gender,age,2010.7.14南京,Job Vacancy,This is where youre taking off.,2010.7.14南京,Job Application Form,Design,2010.7.14南京,案例分析2,把语言学习与现实结合 选择学生感兴趣的人物、事件 根据其发展呈现语言、训练语言,2010.7.14南京,I can ride a bicycle now! I enjoy riding!,What skills do you have ? W
9、hat do you enjoy most?,Little Barack Obama,2010.7.14南京,I want to be a . I hope I can . I hope I enjoy .,Ten years later,Young Barack Obama,I can read in French now! I enjoy working with people!,2010.7.14南京,I want to find a job!,Barack Obama,I can teach laws.I enjoy working with students.,2010.7.14南京
10、,Job: Teacher (Law School) Be able to teach laws. Enjoy working with young people.,2010.7.14南京,Dress neatly. 穿着整洁. Behave politely. 礼貌周到. Be yourself. 诚实自然.,THE WAYS YOU LOOK GOOD,2010.7.14南京,Obama,Headmaster,2010.7.14南京,A: How do you do, madam/sir. B: How do you do. Would you please tell me somethi
11、ng about yourself?A: Sure, I can teach laws. I hope you will consider me for the job in your school. B: Good. Anything else?A: Well, I enjoy working with young people. B: Nice to hear that. Please fill out the form. ：Thank you.,2010.7.14南京,Ive found my job!,2010.7.14南京,大纲理念4：多元评价,英语教学评价的目的是，通过对学生学习过
12、程和学习成效的评价，为学生的发展和教师的教学提供反馈。评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。 评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。 考核要考虑职业教育的特点和英语课程的教学目标，注重考察学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。形成性评价和终结性评价应在考核中分别占相应的比例。,2010.7.11 青岛,评价的内容,评价的方式,评价的目的,评价的构成,形成与终结,形成性评价 以诊断、促进、提高为目标 侧重过程和学
13、习效能评价 单元测试、阶段性考试、课堂观察、作业、课外实践活动等 终结性评价 期中、期末、学业考试 评价学生的语言应用能力和综合素质为目标 口试、笔试、真实性任务等,2010.7.11 青岛,2010.7.11 青岛,中职英语课程评价模式,课程学分,形成性评价,终结性评价,单元评价,实践活动,项目学习,实践,卷面考试,量表,期中、期末,大纲对测试的要求,测试内容： 词汇、语法的应用能力 听说读写技能 测试方式： 选择题：多项选择、匹配、判断正误、排序等 做答题：图表填充、回答问题、写作 文本选择： 话题 语言,2010.7.11 青岛,对江苏省普通高校对口单独招生英语考试大纲的建议,真实性原则
14、,真实的语境 语言应用的基础 交际、任务的条件 真实的文本 生活和职业场景下可能出现的文本 真实的活动 学生要有角色 要有任务 参考现实生活中的活动形式,2010.7.11 青岛,2010.7.14南京,评价案例,单元评价,培养学生的自主学习能力 开展策略教学 策略服务于知识的学习和能力的发展,大纲理念5：策略教学,2010.7.14南京,通过活动培养策略,2010.7.14南京,语法教学不追求系统性 突出语法的应用性 侧重培养学生的语法应用能力,大纲理念6：淡化语法教学,2010.7.14南京,2010.7.14南京,11时态 （1）一般现在时 （2）一般过去时 （3）一般将来时 （4）现在
15、进行时 （5）现在完成时 12被动语态 （1）一般现在时 （2）一般过去时 （3）一般将来时 *13非谓语动词 （1）动词不定式 （2）动词的ing形式 （3）动词的ed形式,语 法,5 种,一般现在 一般过去 一般将来 现在进行 过去进行 现在完成 过去完成 过去将来,2010.7.14南京,语法教学侧重理解和应用,2010.7.14南京,注意语法的服务功能,Questions: Will “visited, picked, climbed, played” cause problems to understanding? What about “went, was, had, Did yo
16、u ?”,2010.5.18海淀,注意语法与话题的关系,基于话题的问答交际 What did you do last weekend/during the holiday?(给出选项/不给选项） Have you ever ? When do you ? 基于话题的练习 What did Jack do?(图片、表格)（替换练习） Completion according to pictures( a story) Guessing game: perform for guess (simple past/present continuous) Earthquake/accident(passive voice) 基于话题的项目 基于话题的评价,2010.5.18海淀,把词汇、句法、语法作为语块处理 Whats your favorite ? At the beginning of With the development of Would like to Id like/love to What happened to ? He was ed ,
