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1、做一个“五好”教师 一线教师的专业发展之路,王正青 西 南 大 学:教育学部 电 话：13637945279 邮箱：,师德好：爱生是教育之本,1,2,素质好：综合能力是基础,3,4,5,教得好：成绩最有话语权,写得好：成名成家靠提升,形象好：亲其师则信其道,提纲,真心喜爱学生,教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育夏丐尊,一、师德好：爱生是教育之本,学生是主体性的人：尊重学生主体地位 学生是发展性的人：关注学生发展变化 学生是完整性的人：满足学生多重需要 学生是差异性的人：照顾学生个性特长,深刻认识学生,用心给学生写好评语 1.把握教育理念:全面观、发
2、展观； 2.委婉、巧妙地提出希望； 3.体现年龄特点、突出特点。,鼓励期待学生,关爱学生 斯人也而有斯疾也！ 尊重差异 德行：颜渊，闵子骞 冉伯牛，仲弓。 言语：宰我，子贡。 政事：冉有，季路。 文学：子游，子夏。 主体能动 不愤不启，不诽不发,看看孔子怎样对待学生,我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田野专心致志地挑选；我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在灯下静静地想着，画着，做着各种生动的而又最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着，从不厌倦；我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在别人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；,我探索的“情境教学”，运用音乐、图画、表演等手段
3、把学生带入情境。我将情境教学、情境教育实验上升到理论加以概括，实验成果得到许多专家领导的高度评价。但是，如果没有锲而不合的精神是做不到这一步的。,二、形象好：亲其师则信其道,1.有自信 永远坐前排的人 英国小姑娘玛格丽特 2.着装得体（金正昆）,3.老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。 于漪 4.千万不要在课堂上发脾气 5.善于调节情绪，心态平和 6.怎样锻炼气质？,临川二中：2013年，因其课堂没收手机中学生杀死老师,雷夫艾斯奎斯,第56号教室为孩子们打造一座躲避暴风雨的天堂。 以信任取代恐惧 做孩子们可靠的肩膀 纪律必须合乎逻辑 你就是榜样（身教重于言传） 要尽最大努力把恐惧从你的课
4、堂赶走，做到公正而又通情达理,方向比努力重要，能力比知识重要，健康比成绩重要，生活比文凭重要，情商比智商重要。,知道自己的情绪，洞察他人的情绪。尊重他人的情绪，控制自己的情绪。,三、素质好：有实力才有魅力,1.身体好：身体是革命的本钱 2.能力强：时间控制组织协调、班级管理突发事件、人际沟通 3.功底深：学生发展知识学科知识教育教学知识通识知识,怎样安排好自己的时间？,不重要 紧 急 （做）,不重要 不紧急 （不做）,重 要 紧 急 （快做）,重要 不紧急 （做）,不重要 重要,处理突发事件的七大定律传播力决定影响力 首发权决定主动权 透明度决定公信度 群众观决定执政度 法制度决定和谐度 文明
5、度决定幸福度 创新力决定竞争力,善与学生沟通,人际沟通能力差,人际沟通能力强,众,囚,“你有烦恼时最想诉说的人是谁”选择同学或朋友的164人，占55.6%；选择父母的41人，占13.9%；选择教师的5人，占1.7%；选择“不想对任何人说”的85人，占28.8%。,三、素质好：有实力才有魅力,1.身体好：身体是革命的本钱 2.能力强：时间控制组织协调、班级管理突发事件、人际沟通 3.功底深：学生发展知识学科知识教育教学知识通识知识,累了没？休息一下,乐学源于善教,教学始于惊异，兴趣始终是学习成功的第一源泉。,怎样改善教学 导入的技能 讲解的技能 提问的技能 评价的技能 调控的技能 结束的技能 反
6、思的技能,四、教得好：成绩最有话语权,叶圣陶的话“老师批改作业是够辛苦的。几十本，一本一本改，可是劳而少功。是不是可以改变方法呢？”“我当过老师，改过学生的作文不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功，我先后结识的国文教师不在少数，这些教师都改过不计其数的作文本，他们得到的体会跟我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工作：有的坦率地说，有的隐约地说，直到最近，还听见十几位教师对我坦率地说，徒劳无功。但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得想一想吗？”,作业评价方式：让学生互评为主,红楼梦中一次经典的师生对话,一日,黛玉方梳洗完了,只见香菱笑吟吟的送了书来,又要换杜律。黛玉笑道:共记得多少首?香菱笑
7、道:凡红圈选的我尽读了。黛玉道:可领略了些没有?香菱笑道:我倒领略了些滋味,不知可是不是,说与你听听。黛玉笑道:正要讲究讨论,方能长进。你且说来我听。香菱笑道:据我看来,诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的。又似乎无理的,想去竟是有理有情的。黛玉笑道:这话有了些意思但不知你从何处见得?香菱笑道:我看他塞上一首,那一联云:大漠孤烟直,长河,案例：第一场雪（文本朗读） 师：看看谁能带领带领大家进入美丽的雪景中去。（学生朗读，但并没有达到预期效果） 生：他把我们带到雪景中去了吗？（诙谐地，学生回答没有） 师：只是把我们带到边上，是不是？（学生和听课老师哄笑）谁再来试一试，把我们带进去。 （
8、另一个学生起来朗读，但效果更差。所有人都紧张不安，看老师如何应对尴尬场面。） 师：哦，他不但没有把我们领进去，反而又把我们带出来了。（神色泰然，风趣地玩笑。） 紧张气氛一扫而光，最后老师先领读课文，带领大家畅游雪景。,案例：小学数学“元、角、分” 师：你能拿手中的钱，来买我这里的商品吗？（商品有橡皮泥、剪刀、赛车、彩纸等） 生：我来，我来（课堂有些失控） 师：在这儿会买东西不算有本事，如果不出门能买到东西，那才叫本领。（学生沉寂） 师：听说过网上购物吗？ 生：知道、看见过（又陷入疯狂） 师：（兼顾眼神和手势）：请拿出笔，先填好网上购物单，我们再去买。 生：（乖乖地专注地填起了那张网上购物单。）
9、,老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事，然后开始向全班提问。 做一个守时的人 老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。,美国教师进行“灰姑娘”教学,继母和姐姐自私但不是坏人 老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！ 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。 老师：为什么？ 学生：因为
10、，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。 老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。,我们需要很多的朋友 老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？ 学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。 老师：对，想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？ 学生：是的！ 老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最
11、后的时刻成功地跑回家吗？ 学生：不会，那样她会吓到王子了。（全班再次大笑） 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。,要爱自己给自己机会 老师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到、认识和爱上她了。 老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？ 学生：她自己。 老师：所以，孩子们，如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她
12、的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己！ 老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该给自己寻找机会。,你们会比伟大的作家更棒 老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 学生：（过了好一会儿）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。 老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？ （孩子们欢呼雀跃）,五、写得好：成名成家靠提升,“能给人以尊严的只有 这样的职业在从事 这种职业时，
13、我们不是 作为奴隶般的工具，而 是在自己的领域内独立 地进行创造。” 马克思,一个确立： 确立使教师专业素质不断提高的思想观念。教师要通过教育科研提高自身的专业素质，提高教育质量。由普通教师骨干教师学者教而不研则浅；研而不教则空。教学工作是教师生存之本，教育科研是教师提升之本。 二个转变：由不愿做教育科研到自觉进行教育科研，消除对教育科研无用和抵触情绪。由不会做教育科研到学会做教育科研；掌握教育科研方法，学会写教育科研论文。 三种知识：专业文化知识；文献资料知识；解决问题的方法知识 三种能力：选择研究课题的能力；搜集与分析处理资料的能力；撰写研究论文的能力。 （实践操作） 知识活动能力 三种精
14、神：猎狗、疯狗、赖皮狗的精神（日本早稻田）,一线老师教育科研定位,教育研究方法之一：观察法,一位善良教师的人鸟情,调查法是指研究者运用问卷、访谈、座谈、实地走访等方式，有计划、有目的地收集资料，以确定各种事实间的练习或关系的方法 按调查的范围：全面调查、抽样调查、个案调查 按调查的目的：现状调查、发展调查、区别调查 按调查的内容：综合调查、专题调查 按调查的手段：问卷调查、访问调查、电话调查、实地调查,教育研究方法之二：调查法,教育研究方法之三：个案研究法,1.确定研究对象：典型性案例 2.收集个人资料：基本资料、成长资料、家庭（社区）资料 3.分析并整理资料：主观动机、客观背景与教育、原因分
15、析 4.个案的发展指导：个体自身、外部条件（家庭、学校、社区、教师） 5.追踪研究 6.撰写研究报告：基本情况概述、特殊表现的描述、特殊表现的原因探讨、介入措施与过程、效果分析与建议,实验前水平测试二者无差异（平均数）,实验实施（理论、方法、改革、教法）,实验后二者水平检验有差异（平均数）,原因分析（客观成长、其他变量、实验影响,结论,教育研究方法之四：实验法,解题思维策略训练提高初中学生解题能力的实验研究,41,说明,这是静止的图片，图片与心理压力有关。 你的心理压力越大，图片转动越快。 美国曾经以此作为犯罪嫌疑人的心理测试，他看到的图片是高速旋转的，而大部分儿童看这图片是静止的。,42,例
16、*学校低年级学生唱歌走音问题的行动研究,问题：某班儿童唱歌走音，某三首歌特别严重。 首次诊断：低年级阶段教歌进度太快，未能真正掌握。 提出解决方案：重教三首歌，分句教唱，反复听、模唱 施行方案：注意观察记录每次教唱的效果。 评价：学唱过的注意力不集中，反复倾听、模唱可以不走音，一旦全曲连贯唱或隔段时间再唱，又错音走音 二次诊断：儿童已形成错误定势，难予纠正。不能再唱。 再次提出解决方案：改教新歌曲。,教育研究方法之五：行动研究法,施行方案：按新方案教唱新歌，请有经验教师旁听。 再次评价：仍易走音。学唱方法有问题。无倾听范唱习惯，一开口就大声唱，不注意自己歌声与范唱、伴奏是否一致。 三次诊断：未形成正确表象就唱是走音原因；不会用适中音量唱，不会监听歌声，无反馈调节，是难纠原因。 再次提出方案：培养好习惯入手，要求先听、听熟再唱；用适中音量，边唱边听范唱、伴奏和他人歌声，力求协调一致。 实行方案：请有经验教师旁听，指出没注意问题。 评价问题解决情况。总结。,
