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1、如何进行校园心理剧创作,1,主要内容,心理剧与校园心理剧校园心理剧的构成要素校园心理剧的流程校园心理剧的创作,2,一、心理剧与校园心理剧,心理剧 是一种团体心理疗法，它通过特殊的戏剧形式，让参加者扮演某种角色，揭露出参演者的人格特征、人际关系、心理矛盾和情绪障碍，并在心理治疗者的间接干预和同台参演者的帮助下，使心理问题得到解决,3,一、心理剧与校园心理剧,校园心理剧 在校园环境下，以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法,4,一、心理剧与校园心理剧,校
2、园心理剧 立足校园 与学生的校园生活紧密相关，反映学生在学校受教育历程中所面临的现实问题 面向学生 创作主体是学生，必须由学生来自编自演 要求学生从自身的角度去反思、去解决问题 戏剧化 二次创作，构建情节，设置悬念，凸显冲突,5,二、校园心理剧的构成要素,舞台人物内容,6,二、校园心理剧的构成要素,1 舞台 人物活动的地点和事件发生、发展的空间 主要包括背景图片的设计、背景音乐的播放、灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等,7,二、校园心理剧的构成要素,2 人物 导演 负责校园心理剧的策划、组织、编排、分析和引导等 与剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支配性与“自我中心” 表演结束后要组织观
3、众（学生）进行讨论、分享,8,二、校园心理剧的构成要素,2 人物 主角（沟通、交流） 最矛盾、最挣扎的学生 承担校园心理剧主要心理冲突的人物 有某种需要（如从恐惧中或悲伤中解脱）推动并且有强烈的解决问题愿望的学生,9,二、校园心理剧的构成要素,2 人物 配角（辅角） 在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员 通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响整个校园心理剧的过程 现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切解决问题愿望的学生,10,二、校园心理剧的构成要素,2 人物 观众 观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生 非局外人，自身情感的宣泄，提供建设性的反馈,11,二、校园心理剧的构成要素
4、,3 内容 心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态,12,二、校园心理剧的构成要素,3 内容 事件 引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因 人物关系 通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础,13,三、校园心理剧的流程,暖身阶段演出阶段分享感受,14,三、校园心理剧的流程,1.暖身阶段团体确定主角的阶段暖身的作用产生一个让创造性有可能发挥的氛围（即建立
5、起信任的氛围和安全的场所，协助团体成员共同参加且发展到演出阶段。）,15,三、校园心理剧的流程,2.演出阶段心理剧的演出要将主角期望探索的事件，在导演的引导下，凭借主角的肢体体验、行动等表达方式具体形象地呈现出来。从而打破主角习惯性地通过思考来解决问题的这一框架，透过行动和演出，让主角重新进入事件发生时的场景，重新体会、重新领悟，以新的观点或态度来对待旧的事物，从而走出困境。,16,三、校园心理剧的流程,3 分享阶段分享阶段也就是团体结束的时间。分享，是心理剧治疗中将主角带回团体、整合进入团体的阶段。这个阶段是让团体成员分享他们曾经经历过的，同主角在剧中所呈现的类似的经验与感受，同时也是让主角
6、休息、恢复、沉淀的阶段。主角在演出阶段犹如在手术室中进行手术，而在分享阶段如同在病房进行康复，在这个时候，主角常常是很脆弱的，,17,三、校园心理剧的流程,3 分享感受 只能透过聆听其他成员对他的认同，才能为演出是的那种赤裸裸的情绪穿戴完整，从舞台上回到团体中去。因此，导演会要求成员分享时不分析主角的剧情、不提供建议给主角、不批评主角在剧中的作为与决定、不问主角问题，而只能分享自己内心被此剧所触动的经验与感觉。,18,四、校园心理剧的创作,创作题材创作技巧创作程序,19,四、校园心理剧的创作,1 创作题材 环境适应不良 环境不适应、生活自理能力差、自我认知失调等 学习问题 人际交往问题 情绪与
7、性格问题 其他,20,四、校园心理剧的创作,1 创作题材 环境适应不良 学习问题 注意/记忆障碍、考试焦虑、成绩波动过大、厌学等 人际交往问题 情绪与性格问题 其他,21,四、校园心理剧的创作,1 创作题材 环境适应不良 学习问题 人际交往问题 同学之间不和、缺乏交往技能、难以被他人接纳等 情绪与性格问题 其他,22,四、校园心理剧的创作,1 创作题材 环境适应不良 学习问题 人际交往问题 情绪与性格问题 情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、性格缺陷等 其他,23,四、校园心理剧的创作,1 创作题材 环境适应不良 学习问题 人际交往问题 情绪与性格问题 其他 家庭关系不协调、经济困难、
8、自杀预防等,24,四、校园心理剧的创作,2 创作技巧 悬念 对比 道具 宣泄与独白,25,四、校园心理剧的创作,2 创作技巧 悬念 集中在心理冲突这一个层面上，并不断进行放大和强化 不能对观众绝对保密 利用悬念“人为”地让主人公更加痛苦，痛苦越深，心理冲突也就越激烈，舞台表现力才越大，调节心理的效果才最明显,26,四、校园心理剧的创作,2 创作技巧 对比 形象之间的对比，情节发展的对比，自身性格前后的对比，心理状态的对比，语言、节奏的对比 道具 刻画人物心理,27,四、校园心理剧的创作,2 创作技巧 宣泄与独白 让当事人在情绪冲突强烈、各种体验纷繁复杂时，通过角色扮演，大声说出内心体验，将当事人隐藏于内心的思想，借着独白机会宣泄出来 重点是表现人物的心理，是心理斗争的过程,28,四、校园心理剧的创作,3 创作程序 确定主题 选择内容 完成初稿 实践检验 修改定稿,29,评价标准,主题明确、生动活泼，集教育性、参与性、趣味性为一体 内容积极健康，突出当代学生的心理活动特点 剧本要求有具体情节和具体事件，剧情中应体现角色的内在心理冲突和心理调整过程 剧本叙事方式新颖，富有创意，必须原创 形象逼真，配合默契，应变灵活，言行能很好地展现心理活动，道具使用恰到好处 剧本演出时长一般为812分钟。,30,谢 谢,31,
