《20152016学年浙教版九年级语文（上）《西湖的绿_》课件（33张ppt）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20152016学年浙教版九年级语文（上）《西湖的绿_》课件（33张ppt）（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、西湖的绿,学习目标,1、 掌握“璞、栀、潋、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等字。 2、 了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点。 3、 理解课文脉络、结构；分析第二段关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。,作者简介,原名冯钟璞，于1928年7月 26日生于北京，当代女作家，祖籍河南南阳。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼时承家学，就读清华大学附属成志学校。主要作品有中篇小说三生石，长篇小说南渡记，散文集丁香结等。有宗璞文集四卷。丈夫为“人本主义者“(宗璞语云)蔡仲德。抗战爆发，随父赴昆明，曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外
2、国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。,作品:铁箫人语、A.K.C、寻月集、红豆、宗璞散文小说选、丁香结、南渡记、我是谁、蜗居、泥沼中的头颅桃园女儿嫁窝谷、不沉的湖、后门、知音等。正在创作的有野葫芦引。春风文艺出版社1994年版铁箫人语，紫藤萝瀑布选自此书。紫藤萝瀑布一文被选到初中课本。晚秋一文被选到1998年全国高考语文试卷中。这是你的战争一文被选到2011年江苏高考语文试卷中。锈损了的铁铃铛一文被选到2011年四川高考语文试卷中。,苏堤是北宋元祐五年(1090)大诗人苏轼(东坡)任杭州知州时 ,疏浚西湖，利用浚挖的淤泥构筑并历经后世演变而形成的,杭州人民为纪念
3、苏东坡治理西湖的功绩,把它命名为“苏堤”。南宋以来,苏堤春晓一直居“西湖十景”之首。苏堤南起南屏山麓,北到栖霞岭下,全长近三公里,堤宽平均36米,沿堤栽植杨柳、碧桃等观赏树木以及大批花草,还建有六座单孔石拱桥,桥名自南而北依次为映波、锁澜、望山、压堤、东（束）浦、跨虹。每当春风吹拂,苏堤上杨柳吐翠,艳桃灼灼,长堤延伸,六桥起伏。晨曦初露时,湖波如镜,桥影照水,鸟语啁啾,柳丝舒卷飘忽,桃花笑脸相迎。置身堤上,湖山胜景如画图般展开,多方神采,万种风情,任人领略。,苏堤春晓,花港观鱼地处苏堤南段西侧，南宋宫廷内侍卢允升曾在附近花家山下建私园，引涧水甃池，蓄养五色鱼，渐成湖上赏鱼胜地，人称花港，被画师
4、和诗人作为西湖十景之一重彩描绘；清代迁于此，乾隆帝题诗赞道：“花家山下流花港，花著鱼身鱼嘬花。”花港观鱼面积21公顷，全园近挹湖波堤痕，遥借山峰秀色，景区分为红鱼池、牡丹园、花港、大草坪、密林地等，每到春、夏之交，满园花团锦簇，怡红快绿。红鱼池花木绕岸，金鳞戏水；牡丹园天香国色，雍容华贵；花港水一曲萦环，不舍昼夜；大草坪青青几许，开旷舒张；密林地葱茏蔚秀，宁静幽邃。观鱼，赏花，抚树，听鸟，送春，迎夏，伴山，亲水，望天，问云，数星，沐雨走进花港观鱼，就走进了诗情画意。,花港观鱼,云栖地处五云山麓，距西湖约15公里，远离了繁华喧嚣。一道幽径，西起三聚亭，蜿蜒伸入山林深处，古木荫翳蔽日，万竿萧萧秀竹
5、，编织起一片巨大的绿色浓云，淹没掉世态红尘的炎凉，摇曳出山野蓬勃的生机。举目所见，人与自然和谐相处的友情，无处不在。历史上，这里曾有吴越始建的云栖禅院；明末，净土宗高僧莲池大师重振山门；清康熙、乾隆二帝，再三来游屡有品题。1985年，挟“湖山第一奥区”的盛誉，云栖竹径众望所归名列新西湖十景首席。云栖竹径，自然本真最可珍贵，蝉鸣声声的炎夏，是她一年中最佳的游赏季节。行走在幽幽古道上，犹如潜泳在竹海碧涛，绿荫连着绿荫，山风追着山风，清凉裹着清凉。若有幸邂逅雷雨，除了舒畅，还是舒畅。,云栖竹径,把握文章内容要点,课文中具体写了哪几个景点？在哪几段中写这几个景点？其他几段写了什么内容？据此可分为几个部
6、分？,讨论明确：三个景点灵隐、苏堤、花港。 可分为三个部分，划分段落。,第一部分（第1段）：简要交待游湖的原因和时间，着重写了西湖六月的独特风光。 第二部分（第24段）：具体写西湖夏日的绿色之美。 第三部分（第5段）：交待游览结束，盛赞西湖的神奇，总结全文。,读析第一段。 提问：六月的西湖给人一种什么印象？作者怎么会在“并不是好时候”的六月表现了西湖一种特有的美？这给我们带来了什么启示？请用文中的话来回答。,明确： 六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖的美，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。,提问：综观全文，作者通过“仔细观赏领略”，发现了六月的西湖一个
7、什么特点？为什么要抓住这个特点来写？,明确： 这篇游记抓住了西湖的“绿”这个特点来写。其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰；二是前人关于西湖的诗文，早已是汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在的美。,读析第二部分。 指名朗读，出示思考题：作者写了灵隐哪些处所的哪些景物？分别有什么特点？,想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。, 西湖的“绿”是一篇游记，作者另辟蹊径，以自己独特的视角，让我们领略了西湖的“绿”。文中作者用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略祖国的生机勃勃，欣欣向荣，前程似锦。本文是一篇讲读课，,层次清晰。内容较浅显，容易理解，所以在本课的教学中，我以读为主，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟，读中积累。进而体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特体会。学生能够抓绿、找绿、品绿、赏绿学习，解决了本课的教学难点。,本篇文章语言优美，因此，鼓励学生多读、多背，达到积累的目的，提高写作水平，本课教学经历了独立自学，交流讨论，朗读感悟等过程，体会读懂一篇文章的方法，学习作者描写景物特点的方法。达到了预期效果。,谢谢观赏,
