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1、畅游语海 感动真情 人教版语文五下年级第三组、第四组教材 备课参考,宁波市北仑区柴桥小学 顾存龙,任务驱动、强调整体、凸现个性、文体形式多样、语言色彩鲜明是这两个学习单元的显著特点，而文体形式多样、语言色彩鲜明又是这两个学习单元与本册其他学习单元之间的最大不同点。,语言的艺术,主要学习内容 精读课文：杨氏之子、晏子使楚 略读课文：半截蜡烛、打电话 综合性学习活动：发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言 “展示台”：它是作为展示小综合的学习成果而安排的。,语言的艺术,教学策略例谈,一、理解感悟语言,1、文言的理解,2、经典语段的理解感悟,二、文体互换中运用语言,阅读注释法 （如对“甚、惠、诣
2、、乃、曰、未” 等词的理解）； 参考资料法（如阅读词语手册、查字典、翻阅工具书等帮助理解）； 联系上下文理解法（如“未设果”可以通过阅读上下文理解是“杨氏之子”为“孔君平”设果）； 范读中语义停顿帮助理解（如“未闻孔雀是夫子家禽”的“家”与“禽”间的停顿）。,1,2,3,4,5,6,他们让我感动,主要学习内容 精读课文：再见了，亲人、桥 略读课文：金色的鱼钩、梦想的力量 “口语交际习作”：一件令你感动的事,他们让我感动,教学策略例谈,一、体会思想感情,二、领悟文章的表达方法,1、模仿,2、运用,6,7,8,9,10,如何缩短学生认识与作者所表达出来的思想感情上的差距,联系学生生活实际,补充背景
3、资料,利用情感的生发点体会崇高精神、革命传统,语言的艺术,案例1杨氏之子教学片断 1、“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”说说整句话的意思。“非常”是原文中哪个字的意思？你怎么知道的？ 【阅读注释的方法学生很有可能已经会用，在此处要明确要予以强调，这是最常用方法、最简单方法。】你还能用这个方法读懂哪些词句呢？ 2、为设果，果有杨梅。谁为谁设果？你是怎么知道的？ 【此处，教学联系上下文理解的方法】你还能用这个方法读懂哪些词句呢？ 3、读懂文言文还可以用什么方法？ 【此处对查找资料、运用典故理解等方法只是稍作介绍】,1,2,3,4,5,语言的艺术,案例2杨氏之子 “未闻孔雀是夫子家禽。”教学片断 1、如果
4、是你，你会怎么应答孔君平的话？（适当交流） 2、让我们来看看杨氏之子是怎么回答的？（幻灯出示）这句话是什么意思？哪些词语你不懂？（应声、未、闻、夫子）“未闻”是怎样的语气？“夫子”是怎样的称呼？ 【从“未闻”“夫子”中体会遣词造句的恰当得体】孔君平听了会怎么想？ 3、从这句话中你体会到他是个怎样的孩子？对我们日常生活中的语言交际 有什么启发？（要尊重交流对象，用词要得体） 4、杨氏之子的回答言语很巧妙，反映很敏捷，体现了语言的艺术，那么你 能将“严禁践踏草坪”这句提示语写得更温馨更富有情趣些吗？ 5、提示语交流。 6、生活中你还见到过哪些富有情趣的能打动你的心的提示语呢？可以记录在“小练笔”中
5、，也可以自己写几则。 【此处很巧妙地与综合性学习相结合，学以致用，语文的工具性人文性尽在其中】,1,2,3,4,5,语言的艺术,案例3学生写的提示语 1、学校餐厅中：除了餐具，什么都别留下！曹晓 2、水龙头前：只要再紧一点，我就不用流泪了。韩佳文 3、班级管理：请给纸屑找个家。黄璐 4、学习上：“学习”两个字的拼音中，都有“X”，“X”代表着十字路口，请在认真思索后再做抉择。顾孟伟 ,1,2,3,4,5,语言的艺术,案例4晏子使楚教学片断 1、你是怎么理解“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的。理解晏子三段论的逻辑推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，那么。 2、如果你是楚王，听了晏子
6、的这段话会怎么想？ 3、从这个小故事中你感受到晏子是一个怎样的人？（说话言辞缜密有条理，善于辞令，机智果敢） 4、有感情地朗读第一个故事。 5、文中还有什么地方也能让你有这样的感受？用同样的方法阅读另两个小故事。 【三次对答的教学从扶到放，在此处先教一个学习的方法】 6、按三段论形式出现三句话寻找特点：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，那么。上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以被派来访问楚国，因为楚国是。齐国人在齐国能安居乐业，到了楚国却做了强盗，因为。 7、从这三句话你读出了什么？ 【在归纳中发现语言特点，在三句话整体读中体会晏子的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术】,1
7、,2,3,4,5,语言的艺术,案例5半截蜡烛教学片断 1、这篇课文与以前所学的课文有很多不同，快速浏览找出不同点。交流不同点，引出剧本的概念。强调关注时间、地点、人物的介绍，小括号、中括号内的语言与以前课文的区别。尤其是中括号与中括号之间表示一个场景。强调表演时与阅读时不一样，这些不同点是不用读的，人物名字也是不用读的。教师表演朗读第一个场景。学学老师的方法、运用说话的语调表演朗读第一个场景。 2、读课文，思考：课文写了一件什么事？,1,2,3,4,5,6,他们让我感动,案例7再见了，亲人教学片断1、“雪中送炭”是什么意思？文中的“雪”指什么？“炭”指什么？（空着肚子拼了三天三夜、冒着生命危险
8、送来打糕）2、文中大娘是怎样“雪中送炭”的？（幻灯出示“雪中送炭”相关语句，研读“带、顶、冒、穿、送”）3、大娘送去的仅仅是打糕吗？（送去了送去了送去了），此时战士们心中是多么（多么多么多么） 【从“雪中送炭”中悟情】4、有感情地读句子。5、朝鲜人民和志愿军之间还会发生哪些“雪中送炭”的事？生活中还有哪些情形是“雪中送炭”？6、小结“雪中送炭”的含义。 【将“雪中送炭”中所悟到的情迁移到更广阔的社会生活中】,6,7,8,9,10,他们让我感动,案例8桥的教学片断 1、抓住“推”字设置情感冲突：找找描写老汉动作的词语：老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最
9、后危难关头又“推”老汉先走，为什么？老汉和小伙子的言谈举止是多么矛盾，多么令人费解啊！请同学们读最后4个自然段，相信你在顷刻间会明白许多许多谈谈感受（结局太出人意料了，父爱太伟大了，老汉实在太了不起了等等）将这些感受都读出来吧！自己练读。 2、抓住“关系”设置情感冲突：如果这个小伙子不是老汉的儿子，他还会“揪”，还会“推”吗？,6,7,8,9,10,他们让我感动,案例9桥教学片断 1、读课文14到23自然段，再将文中的“老汉”换成“父亲”、“小伙子”换成“儿子”读一读，给你什么感受？ 2、齐读课文最后四个自然段：课文这样的结尾给你最大的感触是什么？ 【用比较的方法引导学生体会设置悬念的艺术效果
10、，不求使用，但必须要能领悟这种表达技巧所造成的效果】 3、确实，这样的结尾出人意料，又震撼人心，更震撼人心的是老汉的不徇私情英勇献身的共产党员形象。设置悬念往往能冲击读者的心灵，发人深思，是一种很有效的表达技巧。,6,7,8,9,10,他们让我感动,案例10学生小练笔志愿军叔叔，在与你们分别的今天，我怎能不流泪？我怎能不哭泣？平时，我是很刚强。可是今天，与你们分别的今天，我怎能刚强得起来？你们对我的情，你们给我的恩，我永远也不能忘啊！记得那一次，敌机来轰炸，我家的房子陷入熊熊火海之中，是一个志愿军叔叔奋勇把我从火海中背出来。当他得知我那出生不久的弟弟还在里面时，又奋不顾身地冲入火海在一声巨响中
11、，房子塌了！您为我们付出了生命的代价，我却连您的名字都不知道！志愿军叔叔们，你们对我的恩情我还来不及报答，你们怎么就要离开了呢？这比山还高比海还深的情谊，我怎能忘怀？,6,7,8,9,10,他们让我感动,案例11学生习作友情不怕风雨节选就在我一筹莫展的时候，林诗琪出现了。她看到我这副德行，笑了，把手中的小伞向我挪了挪，说：“过来吧，我送你回家。”我迅疾跑过去，躲在伞下，心终于定了下来。我和她走在回家的路上，雨依旧那么大，一点儿没留情，伞却那么小。我下意识地把身子一点点地挪过来，好让她少淋点雨，她却一直把我使劲地往伞里边拉，自己却淋湿了一大片。她若无其事地说：“不就是这点雨嘛，淋到身上连感觉都没有！”这雨还小吗？真的没感觉吗？我不争气的泪水又掉了下来。雨还是那么大，风还是那么猛，但是我感受到了，真正地感受到了这小小的雨伞真的能在风雨中立起来！不管雨再大，风再猛，只要两只小手握在一起，我们决不会在风雨中低头！,6,7,8,9,10,敬请批评指正 谢谢,
