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1、研究的过程和方法：、 采集和运用学习评价案例：案例研究也叫个案研究，是教育教学研究和其他社会科学研究中一种重要的研究范式。学习评价的案例有多种类型，既有针对学生某一门课程学习的评价案例，也有针对学生在学习中遇到的困难和障碍运用评价帮助学生克服这些困难和障碍的案例；既有形成性评价、 终结性评价和诊断性评价的案例，也有定性评价和定量评价的案例不管是什么类型的学习评价案例，它对教师都会发生这样或那样的影响。其作用具体表 现在：1.学习评价案例能够使教师从中理解和借鉴学习评价的理念。任何一个评价案例，都在用事实说明着一定的评价理念，无 论这 个理念是先进的还是落后的，它都会从教师或其他评价主体的行为中
2、显现出来，被我们理解和借鉴。2.学习评价案例能够使我们学习和掌握学习评价的一些方法和策略，提高自己学习评价的效率。3.学习评价案例能够为我们展示特定学习评价实践的情境性，引导我们反思自己的学习评价与特定教学情境的适切性。二、整理学习评价案例我们说学习评价案例是一种“原生态” 的学习评价事件，这并不意味着学习评价案例是完全现成的，放在那里等待我们去运用。由于学习评价自身的复杂性，就决定了我们必须对各种评价事件进行采集和整理，在此基础上分析学习评价案例的意义，研究学习评价案例的不足，为改进我们 的学习评价提供借鉴。一般来说，采集和整理学习评价的案例可以通过以下方式：其一，通过座谈来采集和整理学习评
3、价案例。这是一种在群体场合下采集学习评价案例的有效方式，它具有信息量大、视角全面的特点。在采用这种方式的时候，你需要注意的是：第一，参加座谈的人员数量应该适当。人 员太少，可能导致视角单一，信息量少；人员太多，又可能导 致信息过于庞杂，不易整理。一般来 说，保持在 10 人左右比较合适。第二，参加座谈的人员类别应当丰富一些，比如，除了教 师，必要的时候也可以让学生或者学生家长参加。第三，记录要完整、准确、客 观。 应该不加感情色彩地、如实地把别人讲述的事件记录下来。第四，你需要事先给参加座谈的人员提出明确的要求，这些要求包括：一是要讲清楚评价事件发生的情境背景；二是要讲清楚评价事件的具体经过；
4、三是要解释自己在这个评价事件中的想法和感受；四是要描述评价事件产生的效果。第五，要注意你自己在座谈中的角色定位。 应该保持一种谦逊的态度，尽量避免对评价事件的直接评价。其二，通过个别访谈来采集和整理学习评价案例一般来说，通过座谈和访谈采集到的学习评价事件，严格地说还不能够称之为学习评价案例，它只是一个 评价案例的“毛坯”，还必须通过采集者的整理，才能成为真正意义上的评价案例。全面细致地阅读所采集的学习评价事件的原始材料，使整个事件在自己的头脑中有一个比较清晰的印象。对材料进行分类，一是该评价事件发生的背景是怎样的？二是该评价事件的过程是怎样的？三是在评价过程中，评价者的哪些行为最能表现出他的评价理念？四是评价者的评价最后产生了什么样的效果？
