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1、1杨氏之子教学设计周点点教材简析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语 ，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。本文篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。教学目标：1、 有感情地读懂读准课文。2、 正确理解和书写生字词。3、 根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。4、 能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。教学重点：引导学生正确理解和朗读背诵课文。教学难点：1、 体味文中语言的精妙。2、 在生活中运用精妙的语言。课时安排：1 课时教学过程：一、导入课题，解读课题，迁移运用。1师：
2、同学们看周老师的表情，有什么变化?(做表情：笑容满面 ) 师：看到同学们端正的坐姿，我高兴了。再看周老师(做表情)，现在是什么表情? （紧张）师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言周老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。行吗?这是今天我们要学习的课文，读读题目。2.解释课题师：说说这个题目的意思（姓杨人家的儿子） ，3.这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。 （对古文中“氏”迁移运用）学生根据自己的姓用这种古人的方式介绍自己。 （张氏之女、谢氏之子）师：今天我们也穿越来当回古人了。二、初读课文。 （读懂字词，读准停顿，通读古文）1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音
3、把字音读正确，读通课文。师：我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。师：请大家自学课文，注意本课要达到的学习目标。 （课件出示学习目标）2、生自主学习。3、交流自学情况(1)检查生字词。师：看看大屏幕，三个会认的生字，谁来带读？（2） 抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。2梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/ 呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。 ”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。 ”师：文言文语言很简练，有时
4、候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。师：(朗读不是很好，老师给予指导)听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?(生读) 如果读得好，请大家左手拍右手，向他学习，读得不够好，也请大家左手拍右手，给他鼓励。师：听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。师：请听老师读一读，一边听一边想老师读的和他们读的有没有什么不一样？（课件出示划分节奏）师：现在，你会读了吗？一分钟，自由朗读。生齐读。三、精读课文1、师：南宋诗人、哲学家
5、朱熹提出了循序而渐进, 熟读而精思的读书方法，让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ”（大屏幕）这句话讲的是？ 师：你说的“ 非常” 是原文中哪个字的意思？ （是“甚”的意思。 ）师：你怎么知道的？ 师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释” ，你真会学习。师：瞧！这两个生字在吵架呢！智慧的“慧”说：“非常聪明，有智慧应该要用我呀！为什么要用它呢？”优惠的“惠”就说啦！“在古文里，我是通假字，同你，智慧的意思。师：这一用法你掌握了吗？这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。师：再往下看， “诣”什么意思?
6、 （“诣”是拜见的意思。 ）师：好意思读懂了。 “孔君平诣其父” ，这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。 “孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 ”如何理解？师：从这句话中，我们可以得知什么呢？师：“为设果，果有杨梅。 ”谁为谁设果？ （杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 ）师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ （因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。）师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解 ”，你也是一个会学习的孩子。师：杨氏之子真是一个有礼貌的
7、孩子。3师：“孔指以示儿曰：此是君家果。 ”我有个小问题，孔君平说：“此是君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?大家听老师读一遍，注意看老师的表情刚上课时我就让大家观察表情，表情也是会说话的。(师范读杨氏之子 ，面容和蔼，表情幽默，动作风趣。) 师：怎么样? 是讽刺还是逗着玩、开玩笑 ?（是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。 ）师：你看，表情朗读就有这么大的作用。下面请大家一起像周老师刚才那样读一读孔君平说的这句话。师：那杨氏之子怎么回答的呢？师：这个回答真是妙哉妙哉！师：妙在何处呢？请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话行吗？（大屏幕出示） 你们怎样理解最后一句话的意思？
8、孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。 ”你认为他为什么这么说？ 杨氏之子怎么应答的？他为何这么应答？ 杨氏之子的回答妙在哪里？ 我们来分享大家的读书体会，谁来？ （我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟” 。 ） 师：为什么他要说孔雀呢？（相机板书：孔雀 孔君平） （因为孔君平说杨梅是杨家的水果。 （相机 杨梅 杨氏之子） （我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。 ）师：这样说有道理。 （杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。 ） 师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认
9、为杨梅是我家的水果，那 （孔雀就是您家的鸟。 ） 师：还可以说 （如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！ ）（我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。 ）师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠” 师： 孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？ 生：这孩子真聪明。 生：孔君平无言以对。 师：可以用文中的一个词语来形容。 生：聪惠 师：请大家看惠的解释是？ 生：智慧 师：对，语言的艺术是来自于智慧。 2、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？ 43、有了自己的理解，我想你再来读课
10、文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。4、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。 5、比赛背诵课文。 四、升华感悟 1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。 就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？ 生：小草要睡觉，请别打扰！ 师：充满关怀！ 生：草儿青青，何忍踏之！ 生：花草美，爱花护花人更美
11、！ 师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。 2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕） 搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 搜集和拟写提示语、广告语。 收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 五、总结 我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“ 唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄 ”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！
