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1、信息技术与语文课程的整合C陈小平常州章渠东丨学E-mailcxpmyQ2002-08-28口“教育部决定,从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育全面实施“校校通“工程,以信化带动教育的现代化努力实现基础教育踞蔡我的发展,一一教育部长“陈至立口“要努力推进信息技术与其他学科教学的整台,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中.各地要积极创造条件,逐步实现多照体教学进入每一间教室,稀极探索信恩技术彭伟与共他学科敏学的整合“一一教育部长“陈至立喱宽仔文课程标准指出=现代社会要汕具备良好的人文素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野
2、,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的能力,以及运用现代教育技术搜集和处理信息的能力。应拓宽语文学习和运用的领域,注重路学科的学习和现代科技手货的运用,侗学生在不同内容和方法的相互交又、清透和整合中开阑视野,提熹盲男效率初步获得现代社会所需要的语文实践能力。课题筒介一、课题组成员成立课题中心组课题特聘请市教科所前所长朱川形老师、教研室副3E任潘克勤老师、教育信息q心主任蒯超英老师作为课题研究的顾问二、“信息技术与语文课程整合“的研究内容构建课堂教学模式;营造教学资源库;建立语文教学网站。骗OOETEIDKJm席挂颂国札初中语文sssJ5禹鳖i根口英aeE常州初中语文散研(督定)1、教研活动
3、2、课改文萃3、教学反思4、绵合实跋活动5、学习评价(学生课题研究的方法和原则(一研究方法,本课题主要采用“行动研究法“。在行动研究中,承拔研究的所有领导、教师都是研究者。分工明确,职责清楚。在行动研究中,“工作即研究,研究即工作“。一边工作,一边研究,把探索研究结果与运用研究成果结合起来,既普及信息技术教育,又促诞课题研究。同时辅之以文猷法,孙习有关信息技术和学科教学的理论和经验,学习有关网络的知识和技术;调查法,调查学校语文教学的现状、师生的态度及他们的需求等情况;实验法,对“整合“后产生的效果,必须经i过科学的实验来验证;及经验总结法和统计法等。工主体性原则。在本课题研究总体理论框架的指
4、导下,积极参与研究,使他们不再仅仅满足于教育实践的成功,能够自觉主动地运用不同的教育手段进行尝试,力争在课堂上为学生提供更多的知识信息,同时学会运用信息技术进行自主学习、合作学习。2、立体性原则。信息技术与语文课程的整合,必须多方位、多层次、多角度地进行,要不拘一格,形成研究领域的多元化、组成结构合理化。具体体现在:D在研究的层次和侧口分市上,坂体览出“纱门坚样度、椅合有侧重“;)研究方法多种多样,理论研究、实践研究以及二者结合进行;)研究对象兼顾语文学科的各个方面,逐步扩展到第一课堂;研究内容丰富多彩,使课堂模式、课程改革、教材教法、练习设计、习作导评等内容进一步优化,同时为学校的常规管理和德育工作的研究提供条件。
