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1、文言文复习系列（一） 文言实词的推断方法,在文言文阅读考查中，在对文章的理解分析判断中，实际上正确理解实词含义是关键点，文言文翻译实词理解也是关键点，也就是说，在其他考点中，也隐性地考查了实词。考题中虽然有一小部分实词出自“表”外或者课外，但如果对“表”中重要实词的主要义项有把握，在选择题中采用“排除法”，一般能解决问题，构不成难点。当然，许多情况下，是在考所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”原则下的推断能力。,实词词义解释原则,字不离词 词不离句 句不离段 段不离篇,汉字是表意文字，一个汉字的形体构造常常与这个汉字初始所表示的词义有或近或远的关系。汉字中的形声字占80%以上，其义符
2、也为我们领悟词义提供了有利条件。我们完全可以通过汉字的形体结构特别是义符来探求、解说实词词义。,实词词义推断方法,（一）以形析义法,如：,可以独飨白粲。飨，右边是“食”，大概是“食用”。粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。,例1、谈沧溟之广以为知海，不如贾客之一瞥；疏八珍之谱以为知味，不如庖丁之一啜。,解析：“沧溟”都有表意形旁“氵”，其义应与水有关，联系后面“知海”二字，可判定“沧溟”为“大海”的意思；“啜”字，口旁，与吃、喝、叫有关，联系前面的“知味”，就能推断其含义是“吃”或“尝”。,大海,吃、尝,解析：“元”字由上下两部分组成，下部“儿”指人，上部“二”指明字义所指部位在人体顶部。故
3、“元”是表示“人头”的意思。又如“冠”，字形由“寸（手）”、“冖（帽）”、“元”组成，表示手拿帽子戴在人头上。“寇”由“冖（房屋）”、“攴（手持棍棒）”“元”组成，表示手持武器入屋击人头部，因而“寇”指“盗贼”。“冠”、“寇”中的“元”都表示人头。,例2、（先轸）免胄入狄师，死焉。狄人归其元，面如生。”,人头,（二）以音猜义法。,古代汉语中，语音和语义有一定的关系，我们可以运用声训（训诂学术语）原理，找到通假关系，用本义去解释借义。 如： 以身徇国。 乃是 天子报尔先人之徇命也。 “徇”通“殉”,例1、甲兵顿弊而人民日以安于佚乐,解析：句中“顿”与“钝”字形相似，读音相近，“钝”的含义是“不锋
4、利”，“甲兵顿弊”就是“甲弊兵钝”，意即长期放弃战备，铠甲破弊，兵器也不锋利了。“顿”通“钝”。,通“钝”，不锋利。,例2、昌期少年，不闲吏事，（闲：空闲）（2004年湖北卷试题）。,解析：句中“闲”与“娴”通假，“熟悉”的意思，“娴于辞令”即为明证，“不闲吏事”就是“昌期少年，不熟悉吏事”的意思，所以，试题把“闲”理解为“空闲”就是错误的。,熟悉,（三）温故知新法。,对于某些词义不明，就要回忆它在哪些已学过的课文中出现过，是什么意思，哪种含义与这个语言环境切近，由此推求它在此处的含义。,1、及之而后知，履之而后艰。,句中“及”已知学过的义项有“赶上”“到达”等意思，“及郡下，诣太守，说如此”
5、（陶渊明陶花源记）即是依据。这里用法与“到达”相接近，但不确切。“到达”可引伸为“接触”，由此再引伸为“实践”。该句中“及”即为“实践”的意思。“履”字，已知学过的有“鞋子”之义。如“郑人买履”，接触过的成语有“如履平地”、“如履薄冰”，其中“履”均作“以足踏地”讲，这是“履”的本义。此句中的“履”应是在本义的基础上引伸为“走过”、“经过”或“实行”的意思。,实践,实行,例2、富人不占田籍而质人田券至万亩（质：质问）（05年重庆高考试题）,解析：“质”字，已学过的有“做人质”“做抵押品”的意思（“于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出”即为明证），全句意为“有富人不占有田籍却以别人的田券作抵押霸
6、占土地万亩”。,作抵押,（四）以今推古法,即以现代汉语中的合成词，成语语素意义来推断该语素在古汉语中的含义。,解析:“疏”字，在现代汉语中组成的合成词有“疏通”“疏导”“疏浚”等词，这些词中的语素“疏”，与“通、导、浚”都是同义并列，因此，“疏”解释为“通”，这样“疏八珍之谱”就迎刃而解了。,例1、疏八珍之谱以为知味，不如庖丁之一啜。,通,例2、可以喻大 （喻：比喻）（2005年辽宁卷高考题选项）,解析：现代汉语有成语“家喻户晓”、“不言而喻”，其中“喻”均是“明白、了解”的意思，选项文句意为“（我陈述的事情虽然小），但道理可以和大事相通。”故选项解释是错误的。,明白，了解,古人常在并列短语、
7、对偶句、排比句的对应位置是使用同义词或反义词，只要知道其中一个词的含义，就可以推断出另一个词的含义。,（五）互文见义法。,例1、“彼竭我盈，故克之”（曹刿论战）,解析：“彼竭我盈”是由两个主谓短语构成的并列短语，处于相同位置的“竭”和“盈”是两个意义相对的词（由彼、此相对可以推知），已知“竭”是“枯竭”，可推知“盈”是“充盈”。,枯竭,充盈,例2、“求全责备”、“化险为夷”两个成语中，“责”与“求”相对，“全”与“备”相对，而且可以判断它们是同义关系；“夷”与“险”相对，而且是反义关系，“夷”就是“不险”，就是“平坦、平安”之意。,例3、春省耕而补不足，秋省敛而助不给。,解析：句中讲“春”“秋
8、”两季之事，“春耕”对“秋敛”，可推出“敛”即“收割”；“补不足”与“助不给”相对，“助”即“补”，“给”即“足”，成语“家给人足”可资佐证。,收割,一个词在不同的语境中通常会有不同的意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据已知条件加以仔细研释。,（六）随文断义法。,解析：教材解释为：“悠然自得”“豪放高歌”。这太不合情理了。满架之书，不好好读，还要搞什么“自得”“高歌”，岂不是心浮气躁，用心不专？其实这四个字是描写他读书非常“投入”的情景，“偃仰者”，头之低昂也；“啸歌者”，放声吟诵也。,例1、偃仰啸歌。,例2、彼非不欲多负，力不赡也。赡：赡养（2005年北京春招题）,解析：原
9、文是讲一个相貌奇特而力大无比的汉子，不怕毒蛇猛虎，常在夜间打柴，而且独自能背二百四十斤，一般人只能背一百斤，他把柴卖给别人，只收取百斤柴的钱，人们不解其中缘故而问他，他说了上面这句话，意为，他们不是不想多背，而是力量没有我大，没有办法。句中把“赡”误解为“赡养”毫无语境依据，应解释为“足够、充足”之类的意思才对。,足够，充足,根据词语在句子中的语法位置、功能、作用来推断词语的含义，这种方法叫“成份分析法”。,（七）成份分析法,例1、“微” 白公奔山而缢，其徒微之。 微行入古寺。 微风鼓浪。,、“微”作定语，限定“风”，释为“微小、微弱”。,、“微”作状语，修饰“行”，释为“暗暗地，隐蔽地”。,
10、、“微”作谓语，带有宾语，释为“藏匿”。,例3、庭除甚芜，堂屋甚残。除：废弃（2005年浙江卷）”,解析：句中“辩”作“多”的宾语，显然只能翻译为名词“辩才”。,例2、（优孟）多辩，常以谈笑讽谏。辩：辩驳（2005年全国卷试题）,解析：句中“庭除”“堂屋”均作句子主语，“除”翻译为动词“废弃”显然不对，应译为“台阶”才讲得通。,辨才,台阶,例1、陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”,（八）逻辑分析法,这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见它决不会是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而
11、来，意思是“同样”。,同样,借助语法分析推断,语法分析指根据句内词与词，句与句的 搭配组合关系推断词性、词义。（一）：从词的活用来推断。如：永械致之府。械，名词活用动词，“戴上刑械” （二）：利用句内搭配关系推断。如：刺诸县短长。偏义复词，短，形容词活用名词。,借助语法分析推断,（三）：利用文言句法特点推断。即利用上下文中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近，相同。如：忠不必用，贤不必以。“以”同“用”，“任用”。如：急湍甚箭，猛浪若奔。“奔”与“箭”相对，应为名词，意为“奔马” 如：“党同伐异”。“伐”，讨伐。
12、反义推断“党”为“袒护”。,通过事理检验推断,即考虑情理、事理的因素。如：自是二年，孔子亡，又十一年，哀公竟逼于三子而孙于越，比之简公，仅全其身尔。“ 孙”，不能理解为“孙子”，而是通“逊”，意为“流亡”。,试一试,1.下列各句中加线词语解释不正确的是( ) A、何远与王恢素善 善：友好 B、齐人来附 附：归附 C、使老弱女子乘城 乘：巡视 D、齐人追亡逐北 北：指败逃者,2.对句中加线词语的解释,错误的一项是( ) A 往往相妨不能相济 济：补益 B 视贫细如子弟 视：爱抚C 延吾治，可朝治而夕如矢 延：请 D 有牧人御众之才 牧：统治,乘彼垝垣登上,视死如归，对待,看 一 看,灭六国者六国
13、也, 非秦也; 族秦者秦也, 非天下也 追亡逐北 通五经，贯六艺 忧懈怠, 则思慎始而敬终 5 其文小儿其指极大，举类迩而见意远,(败逃者, 逃亡的人),(族灭),(贯通),(谨慎),方其系燕父子以组 邦分崩离析而不能守也 饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食si。,翻 译 画 线 句 子,孟子少时，东家杀豚，孟子问其母曰：“东家杀豚何为？”母曰：“欲汝。”其母自悔而言曰：“吾怀妊是子，席不正不坐，割不正不食，胎教之也。今适有知而欺之，是教之不 也。”乃买东家豚肉以食之，明不欺也。,参考译文: 要给你吃。 现在(他)刚刚懂事，却去欺骗他，这是教他不守信啊。,啖,信,把下文中画横线的句子翻译成
14、现代汉语管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利与不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。,我曾经多次做官，多次被国君辞退,天下的人不赞美管仲的才干，而赞美鲍叔能了解人。,参考译文:,根据语境推断,色彩语境如：此黠儿也，当有所成。“黠”应为褒义，译为“聪慧”。 行文语脉如：子访得之。访，应为 “寻求”，而不是“访问”。 互补求证，以文解文。如：希禄本在养亲。“亲”的释义从上文的“县禄唯以养母一身”中推出为“母”。,借助联系推断,课内知识高考文言虽选自课外，而答案差不多在课
15、内。如：“觐”、“故事”、“拔”、“附”、“乘”、“北”、“首领”等都可以在课本找到依据。 题目信息利用试题中的信息，以题解题。 课外成语如：善才绳之。“绳”，可以联系“绳之以法”，意为“制裁”。 行文注释高中教材第六册p195第六题：“抽矢叩轮，去其金”中的“金”的释义即为注释 “故叩轮去镞”中的“镞”。,总结,1、字形结构 2、通假用法 3、古今联系 4、语法分析,5、事理逻辑 6、语境分析 7、联系推断,爬 爬 山,季文子相宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马。仲孙子谏曰：“子为鲁上卿，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华国乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾观国人，其父兄之食粗而衣恶者犹多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎！且吾闻以德荣为国华，不闻以妾与马。”（国语鲁语）,参考译文:,（1）你是鲁国的上卿，辅佐过两代君王，你的妾不穿丝绸，马不吃粮食，人家可能会认为你吝啬，而且也使国家不光彩。（提示本题重点考查实词“相”“爱”的翻译和“衣”“华”的词类活用）,（2）别人的父兄吃得粗穿得差，而我却给妾和马那么好的待遇，恐怕（这）不是国相该做的事吧！（提示：重点考查“美”的词类活用和固定结构“无乃乎”）,将画线句子译成现代汉语： 士不以利移，不为患改，孝敬忠信之事立，虽死而不悔。智而用私，不如愚而用公，故曰巧伪不如拙诚（说苑）,
