《2018年九年级物理上册 第五章 欧姆定律核心素养提升课件 （新版）教科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年九年级物理上册 第五章 欧姆定律核心素养提升课件 （新版）教科版（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第五章 欧姆定律,科学知识梳理,知识框架,本章核心素养提升,欧姆定律,实验探究,探究电流与电压的关系：电阻一定时，电流与电压成正比,探究电流与电阻的关系：电压一定时，电流与电阻成正比,欧姆定律,内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比,应用：计算导体中电流、导体两端的电压和导体的电阻,本章核心素养提升,欧姆定律,测量电阻,电路图,特殊方法测电阻,等效电路,串联电阻,规律：RR1R2Rn,理解：电阻串联相当于增加了导体的长度,并联电阻,理解：电阻并联相当于增加了导体的横截面积,重点突破,本章核心素养提升,一、一个重要规律 欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成_比，跟导
2、体的电阻成_比。用公式表示为_。对于一个导体，只要知道电流、电压、电阻这三个物理量中的任意两个，就可以利用欧姆定律求出第三个，例如U_、R_。,正,反,IR,本章核心素养提升,二、两种电路中的三个物理量的关系,本章核心素养提升,本章核心素养提升,三、两个重要实验 1探究电流与电压和电阻的关系,断开,最大阻值处,本章核心素养提升,通过电阻的电流,电阻两端的电压,电阻两端电压,本章核心素养提升,本章核心素养提升,电阻,导体两端的电压,本章核心素养提升,断开,最大阻值处,电压表,定值电阻两端电压,正,反,本章核心素养提升,2.电阻的测量(伏安法测电阻) (1)实验原理：_。 (2)实验器材：电源、_
3、、_、开关、小灯泡或待测定值电阻、导线、滑动变阻器。 (3)多次实验的目的：测定值电阻的阻值时，多次测量的目的是求出几次测量结果的平均值，以减小_；测量小灯泡的电阻时，进行多次测量的目的是比较小灯泡在不同电压下的电阻，得出小灯泡灯丝的电阻与_有关的结论。,电压表,电流表,测量误差,温度,本章核心素养提升,科学方法概览,本章核心素养提升,科学应用示例,夯基专训易错概念辨析,判断下列说法的正误，并对错误的说法分析指正。 ( )1.通过导体的电流越大，这段导体的电阻就越小。 分析指正：_。,电阻是导体本身的一种属性，与导体两端的电压和通过它的电流无关,本章核心素养提升,( )2.导体两端的电压跟导体
4、中的电流成正比。 分析指正：_。,电压是导体中产生电流的原因，导体中电流随其两端电压的增大而增大,本章核心素养提升,( )3.导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体的电流成反比。 分析指正：_。,电阻是导体本身的一种性质，只与导体的材料、长度、横截面积、温度有关，与其两端的电压和通过它的电流无关,本章核心素养提升,( )4.在“伏安法”测定值电阻的实验中，应多次测量取平均值。 分析指正：_。,本章核心素养提升,( )5.在“伏安法测电阻”的实验中，若将电流表与电压表的位置放反了，则电流表会被烧坏。 分析指正：_。,电流表和电压表位置互换后，电压表串联在电路中测电源的电压，由于电压表电阻很大，
5、因此电路中电流就很小，几乎没有电流通过电阻，所以电路中的电流很小，电流表、电压表均不会被烧坏,本章核心素养提升,( )6.几个电阻并联相当于增大了导体的横截面积，总电阻小于任何一个并联电阻。 分析指正：_。,提能专训重点考点剖析,本章核心素养提升,考点一 欧姆定律,该考点主要从对欧姆定律的理解、运用欧姆定律的公式及变形公式进行简单的计算等角度命题。主要以选择题、填空题、计算题的形式呈现。,本章核心素养提升,例1 关于电流、电压和电阻，下列说法正确的是( ) A当导体两端的电压为零时，电阻也为零 B通过导体的电流越小，导体的电阻越大 C定值电阻两端的电压越大，通过该电阻的电流就越大 D导体的电阻
6、与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比,C,本章核心素养提升,解析 因电阻是导体本身的一种性质，与导体两端的电压和通过导体的电流无关，所以，通过导体的电流和它两端的电压变化时，导体的电阻不变；定值电阻的阻值不变，通过该电阻的电流随其两端电压的增大而增大。,本章核心素养提升,考点二 欧姆定律的应用,此考点主要考查欧姆定律结合串、并联电路的综合应用，是电学部分的核心；主要考查动态电路、结合图像的综合应用以及安全电路等问题。,本章核心素养提升,C,本章核心素养提升,本章核心素养提升,本章核心素养提升,本章核心素养提升,实验专训重点实验突破,本章核心素养提升,实验一 探究：电流跟电阻、电压的关
7、系,本章核心素养提升,(1)请用笔画线代替导线，将图甲中实物电路连接完整(导线不得交叉)。,答案如图所示,本章核心素养提升,(2)开关闭合前，滑动变阻器的滑片P应置于_(选填“A”或“B”)端。 (3)在实验过程中，当把电阻R由5 更换为10 时，滑动变阻器接入电路中的电阻应_(选填“变大”“变小”或“不变”)。 (4)某次实验时电流表的示数如图乙所示，则电流表示数为_A，此时R的阻值为_ 。,A,变大,0.2,12,本章核心素养提升,本章核心素养提升,【变式延伸】结合上例探究以下问题： (1)林红同学“探究电流与电阻的关系”时，电源电压恒为3 V，滑动变阻器上标有“20 2 A”字样，阻值分
8、别为5 、10 、20 、40 的定值电阻各一个。 实验记录的多组数据如下表所示。分析数据可得出结论：当电压一定时，通过导体中的电流与导体的电阻成_比。,反,本章核心素养提升,本章核心素养提升,林红同学换用40 的定值电阻继续进行上述实验，请判断她能否顺利完成并说明理由：_。 (2)林红做完以上实验，她想用实验来验证欧姆定律所表述的“通过导体的电流与这段导体两端的电压成正比”的结论，于是找了如下实验器材：电压表、电流表、电源、滑动变阻器、开关各一个，若干定值电阻、导线，请你利用这些器材帮她设计一个验证此结论的实验方案。 画出实验电路图。写出实验步骤以及需要测量的物理量。,不能，滑动变阻器的阻值
9、太小，无法使电压表的示数达到1.8 V,本章核心素养提升,答案如图所示,本章核心素养提升,实验步骤： a断开开关，根据电路图，连接实物图； b先把滑动变阻器的滑片移到阻值最大的位置，再闭合开关，移动滑动变阻器的滑片到某一位置，记录此时的电流值和电压值； c移动滑片到另一位置，记录此时的电流值和电压值； d继续移动滑片到另一位置，记录此时的电流值和电压值； e换用不同定值电阻，重复上述实验。 根据记录的数据，在坐标图中作出电压和电流的关系图像，根据图像分析通过导体的电流与这段导体两端电压的关系。,本章核心素养提升,本章核心素养提升,实验二 测量未知电阻,本章核心素养提升,(1)连接电路时，开关应
10、处于_状态。闭合开关，向_(选填“A”或“B”)端移动变阻器的滑片能使电流表的示数变大。滑动变阻器除了保护电路外，还有一个重要作用是_。操作中，小华发现两个电表只有一个有示数，初步检查确认，电路接线完好，两个电表均无故障，则发生故障的元件可能是_。 A电源 B电阻Rx C滑动变阻器,断开,A,多次测量求平均值减小误差,B,本章核心素养提升,(2)排除故障后，闭合开关，当电压表示数为2.6 V时，电流表示数如图乙所示，可得Rx的阻值为_。 (3)按照上面的操作步骤，小华又测量了一个正常工作时电压为3 V的小灯泡的电阻，并描绘了其电流随电压变化的图像(即IU图像)，小华发现他所描绘的定值电阻的IU
11、图像是一条直线，而小灯泡的IU图像如图丙所示，原因可能是小灯泡的电阻与_有关。,10,温度,本章核心素养提升,【变式延伸】结合上例探究以下问题： (1)小华根据小灯泡的电流随电压变化的图像，确定平均电阻就是小灯泡的电阻，你认为这种做法合理吗？_(选填“合理“或“不合理“)，你的理由是_。,不合理,灯丝的电阻受温度影响，温度不同，电阻也不相同,本章核心素养提升,本章核心素养提升,闭合开关S和S1，断开S2，读出此时电压表的示数为U1。 _，读出此时电压表的示数为U2。 未知电阻阻值的表达式为Rx_。,闭合开关S和S2，断开S1,本章核心素养提升,I2R0,本章核心素养提升,(4)小明思考后，觉得
12、小华设计的图不能测量多组数据，于是小明向老师借了一只定值电阻R1(R1阻值已知)，设计了如图5T7所示的实验电路，重复(3)中的测量步骤，并多次测量求出了电阻Rx的阻值。小明得出的Rx阻值是_(选填“正确”或“错误”)的，理由是_。,错误,分别闭合开关S1、S2时Rx与R0两端的电压不一定相同,本章核心素养提升,图5T7,本章核心素养提升,本章核心素养提升,本章核心素养提升,本章核心素养提升,(1)请你依据下面的实验步骤，用笔画线代替导线，将实验电路连接完整。(只添加一条导线),答案如图所示,本章核心素养提升,(2)实验步骤： 开关S1和S2都断开，将变阻器的滑片P移到阻值最大处，观察到电流表无示数。 保持滑片P位置不动，只闭合开关S1时，读取电流表的示数为I1。 再闭合开关S2时，读取电流表的示数为I2(I2I1)。 请你用I1、I2和R0表示Ry，则Ry_。,本章核心素养提升,
