《青岛版科学六年级上册《密切联系的生物界》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版科学六年级上册《密切联系的生物界》课件（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、密切联系的生物界,教学目标,1）通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，真爱大自然的生物，与大自然和谐相处； 2）、懂得食物链的含义，会画生物界的食物网。,教学内容,自然界中生物与生物之间吃与被吃的关系，以生物之间的食物联系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性。,课程导入,同学们，有这样一则故事，大家一定非常熟悉。想不想听？（想）。“一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吮吸着树汁，一边欢快地唱歌。一只螳螂挥动着它的大镰刀，悄悄地来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来一只黄雀”接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下,螳螂捕蝉黄雀在后,动画视频
2、： 1.mp4 通过视频展示，让学生初步了解吃与被吃的关系，即食物链。,概 念,生产者、分解者、消费者之间的关系是怎样的？ 生产者指能自己制造食物的生物，主要指植物；分解者指主要吃动植物残骸或废弃的食物，同时还可以留下被植物吸收的物质。（在食物链中一般不包含分解者）消费者指食物链中直接或间接消费别人制造事物的生物。 三者之间存在着吃与被吃的关系即食物链。,草,鼠,蛇,老鹰,草,狼,豹子,梅花鹿,每条食物链的源头都在植物， 终点在凶猛的肉食动物， 食物链的箭头指向猎食者， 一条完整的食物链至少由三种生物组成。,草兔子 鹰,这是合理的食物链吗？,鼠草蛇,草兔子鹰,草鼠蛇,麦苗蚜虫 瓢虫 小鸟,找找
3、我的位置,海藻虾鱼海豹鲨鱼,猜 猜 我 是 谁？,草,鼠,蛇,老鹰,草,狼,豹子,梅花鹿,一条完整的食物链包括： ， ，,植物,植食动物,肉食动物,植物在食物链中称作生产者：能利用简单的无机物制造食物的自养 生物。主要是各种绿色植物。 植食动物和肉食动物在食物链中称作消费者：不能合成有机物、需要捕食生产者或其他消费者的异养有机体。又分为初级消费者(植食动物)和次级消费者(肉食动物)。,草原生物食物网,草原生物食物网,资料一：20世纪50年代，我国农村曾把麻雀作为“四害”之一来消灭。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？,资料二:田间喷
4、洒的农药，部分进入土壤之中，部分经径流进入地面水体。水中的水生植物吸收了土壤中残留的农药，鸭鹅等水禽再吃水草，它们体内也有了农药残留。蜗牛等软体动物栖居在水域的底泥上，底泥吸附和吸收农药，农药因此又残留在蜗牛体内。此外，水中大量浮游生物吸收水中的农药 ，食肉昆虫又吃浮游生物，鱼又以食肉昆虫为食，鹤和鹰食鱼，人也捕鱼、食鱼，最终农药进入鹰、鹤及人体内。农药渗透到了这复杂的食物网中!,资料三：屎壳郎出国记澳大利亚没有处理牛羊粪的屎壳郎，于是造成了“牛羊粪堆积如山，牧草被毁，环境被污染”的现象。后来，澳大利亚政府进口了中国等国家的屎壳郎，让它们充当草原的“清道夫”。一段时间之后，草原上的积粪被处理得干干净净。屎壳郎补上了食物链中的一个缺失环节，大自然恢复了和谐，澳大利亚的草原也恢复了生机。,我是小小生态设计师,（1）. 大棚蔬菜招了蚜虫，为了生产无公害优质蔬菜，你准备怎么办？（2）. 松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？,以虫治虫,以鸟治虫，以虫治虫,自然界里的任何一种生物都有它的生存价值，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更加美好。保持生态平衡需要我们大家共同参与，今后请同学们继续关注生态平衡。,课下拓展,查阅资料，调查土壤沙化的原因，设计一个生物防治方案。,
