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1、人教版2018年七年级语文下册教案119*19* 外国诗两首外国诗两首教学准备 教学目标 【知识与技能】 了解作者的生平及创作情况，熟读并背诵这两首诗。 【过程与方法】 1.了解两首诗的写作背景；有感情地朗诵诗歌，揣摩诗歌中优美精练的语言。 2.在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。 【情感、态度与价值观】 感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。 教学方法 自主、合作、探究的学习方式。 课前准备 师：准备多媒体教学资料和优质音频资料。 生：预习课文，圈记疑难问题。 教学课时 两课时教学过程 第一课时 导入新课 人们常说“人生不如意事十之八九”，用苏轼的
2、词叫“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ，此事古难全”，用著名诗人普希金的诗则叫“生活欺骗了你”，今天，让我们走进假 如生活欺骗了你，感悟诗人的人生态度。 基础梳理 1. 字词清单 （1）生字注音 镇静（zhn） 忧郁（yu y） 瞬息（ shn） 怀恋（ lin） （2）理解词义 忧郁：忧伤，愁闷。 镇静：情绪稳定或平静。 向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 怀恋：怀念。 2.作者简介 普希金(17991837)，俄国伟大的诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学主要代表 ，同时也是现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”。代表作有诗体小说叶甫 盖尼
3、奥涅金，政治抒情诗自由颂致恰达耶夫等，小说上尉的女儿黑桃 皇后等。 3.背景探寻 本诗选自普希金诗集。本诗写于诗人被沙皇流放的日子里，以赠诗的形式写在他 邻居的女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔离。在这样的处境 下，诗人并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必人教版2018年七年级语文下册教案2胜。 整体感知 1. 诗歌的两部分各表现了怎样的内容? 第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分 写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 .怎样理解“生活欺骗了你”?这是特指在生活
4、中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己 真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着 不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。 .全诗表达了诗人怎样的人生态度?这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时 的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。 文本探究 1. “假如生活欺骗了你”指的是什么？“你”指的是谁？ “假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境，诗人写这 首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。“你”指的是遭遇艰难困苦的人。 2. “忧郁的日子”为什么“须要
5、镇静”？“镇静”也是乐观吗？ 一是当时沙皇统治十分严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，所以暂时保存实力，耐 心等待，当时机成熟时，将完全彻底爆发；二是生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所 适从，或灰心丧气，或暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事，这时最需要的是冷静沉着 ，而不是盲目争强好胜，所以须要镇静。“镇静”就是不慌乱，不急功冒进，镇静才能保 持清醒，才能看准时机，都是为了更好地抗争，所以说，“镇静”也是表达诗人乐观的人 生态度。 3. 怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 可从多角度理解。一方面强调一种积极乐观的人生态度 坚信这一切(困境)一定会过去。当这一切成为过去之后，再回过来
6、思量这一困境中勇敢地 面对现实，执着追求理想的过程时，你将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰， 倍感亲切。另一方面，诗人阐明自己对人生的看法，人生体验应该是丰富多样的，每一种 经历及其体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。正如七色彩虹那样，少一种 色彩都是残缺的，尤其在逆境中的磨砺，更是一种宝贵的精神财富，更能锻炼生活中的勇 士，更能铸就出彩的人生，这是人生的真谛。与古语“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ”有异曲同工之妙。4. 一般诗词都以生动鲜明的艺术形象将主题含蓄地暗示给读者，但这首诗词却是直抒胸臆， 诗人这样写有什么作用？ 这首诗直抒胸臆，劝说别人，也是鼓励自己。这种构思更
7、有利于表达诗人乐观的思想。 5. 诗人不仅直抒胸臆，而且还运用了对比的手法，请你举例并分析其作用。 诗人以现在“忧郁的日子”和未来“快乐的日子”形成强烈对比，表达了要珍惜现在、 展望未来的生活态度。板书设计人教版2018年七年级语文下册教案3课后作业 1. 反复朗读课文，体会作者对人生的积极态度。 2.仿照课文中的写法，写一首短诗。 第二课时温故探新 普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的 人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑 。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思考。 基础梳理 1.字词
8、清单 （1）生字注音 萋萋（q） 幽寂（j） 路径（jng） 延绵（yn） （2）理解词义 涉足：指进入某种环境或范围。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 幽寂：幽静；寂寞。 延绵：延续不断。 回顾：回过头来看。 2.作者简介 弗罗斯特(18741963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被 认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。 3. 背景探寻 1912年弗罗斯特38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书 的职业，放弃本来可能更平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷 就穷吧。”这首诗写的就是这一重要的人生选择。 整
9、体感知 1. 诗中的“路”有什么含义，运用了什么写作手法？ 诗的表面是写自然界的路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里 其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2. 全诗一共四节，每一节各写了什么？ 第一节写诗人站在岔路口，遭遇道路 选择的尴尬与无奈，陷入沉思 一经选择，便无从回头。第二节 写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“绿草茸茸，等待人去践踏”。第三节 写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返 回。第四节 写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好呢？但是现人教版2018年七年级语文下册教案4实已经不能
10、回头了。 3. 本诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 这是一首哲理抒情诗，借自然界的路来写人生之路，告诫我们：在生活中，人会面临 许多选择，只有不畏艰难、勇于探索的人才能正确选择属于自己的人生道路。 文本探究 1.为什么重点写那一条“未选择的路”？ 诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上，原因有二：人生的道路有许多 条可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路因为人生短暂而只能放弃 。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未选择的路，才更让人想念和留恋，此其一 。未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于已选择的不满，才更加产生了对未选择 的怀恋，此其二。诗人重点写未选择的路，是
11、对人生的真实写照，更能打动读者的心灵， 引人深思。 2. 诗人为何会“在那路口久久伫立”？诗人站在交叉路口，他对两条路都很向往，但不能同时都走，必须选择一条，而一旦选 定了一条，就没有回头的机会了。因为时间无法倒流，人生之路是无法回头的，所以诗 人为选择而犹豫，“久久伫立”。“久久伫立”也意在说明对人生之路的选择须慎重。 板书设计拓展延伸 普希金名句集锦课后作业 1. 请你仿照本文的写法写一首现代诗。 2. 课后阅读普希金的作品。 教学反思 这两首诗是诗人经过人生的大悲大苦之后写就的，所以对人生经历和阅历都有限的七 年级学生，作过多过深的要求是有点不符合实际的。如果我们过于纠缠诗歌的写作背景， 则又会限制了学生的思维和忽视了诗作本身的指导意义。故指导学生学习这两首诗，恐怕 只能“不求甚解”了，其领悟的程度也不能强求划一和相同了。学生能在朗诵中体会诗中 所蕴涵的感情，能开始对人生有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如 何面对人生的艰难困苦，进而正确地选择和把握自己的人生之路就是很大的收获了。人教版2018年七年级语文下册教案5
