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1、单元整合(一),单元整合(一)J主线一“中国古代相主专制中央集权制度的形成、发展及演变过程(D初步形成战国时期,秦国商鞅变法,废分封,行县制,实行中央集权制度-()正式建立:秦统一后,为巩固统治,建立了君主专制中央集权制度。确立“Jinchutoucom。(3)歼固:西汉实行刺史制度颁布推恺令,解决王国问题;“罢黜百家,独尊儒术“。(旭完暗:隋唐实行三省六部制,使封建官像机构形成完整严密的体系,前弼了相权,加强了皇权;创立和完暗科举制,扩大了官吏来源(内加强:在中央,北宋设参知政事(剧相)、枢密使、三司使分割宰相的行政权、农权、财权遍也方，派萱董做筐】与通判互相牵制;在各路设转运使,管理地方财
2、政。通骝霉:晚万伟中一M行政、财政等大权,铲除了封建藩镇割据的基础,加强了中央集权。(9新发展:元朝健全了中央官制,设中书省、枢密院和御史台,分管行政、军事和监察事务;设宣政院,统领宗教事务和管镛西藏地区。在地方,实行行省制度。(空前强化:明初,废丞相,权分六部;设厂卫特务机构;八股取士;地方|总结涉升|中国古代加强君主专制的主要措施(D调整中央机构。秦朝的三公九卿制;隋唐的三省六部制;明朝废丞相,由六部分理全国政务,设立内阗;清朝时设立南书房,后增设军机处。中央机构的设立及其职权完全99(Q)加强对地之肌北市.。地方势力;元朝实行行省制;明朝废中书省设立三司。(3)注重对官吏的监察秦朝设置御
3、史大夫萧理国家监察事务;汉代设置刺史,代表中央监察诸侯和地方高官;北宋设置通判监督知州明朝设置按察使司分管地方监察。(时注重官更的选拔.秦汉时期官名由皇帝任免;魏晋南北朝时期由士族垄断;隋唐时期实行科举刹-畹清时蒿壹行“4史友54HyutgE清朝的文字狱。从控制对象的范国看,是由镇压反对派儒生,刺控制官吏选拖,再到控制和镇压全体人民。主线一中西方官更逄选与人才造拔制度的演变与区别古代中国:西周以血统为基础实行世卿世禅制;汉代拳才能和德行实行察举刹;唐朝接考试成绩实行科举制。逐涛打破血缘关系的丛缝,接才能德行和考试成绩任用官员,体现了公平和社会进步。史J近任个国雄升切分2师贺自吊标一阮升资信市认
4、1南京临画政府的救育改革等,一它面体现了制度木身的文明和进步;办一方面反映出当时社会的变革和进步。(3)古代雅典:早期的寡头政治;梭伦的财产等级制度,打破血缘关系,有利于推动经济发展和社会进步;克利斯提尼的地域选举制;伯利克里的权力开放,同时雅典民主政治也存在一定的缺陷。近代西方蛳啊鹫拧里月单。颂噜薹董诊宁月义官更制度(科举制一历史学科的五大核心素养2016年9月发布的普通高中历史课程标准(征求意见稿/提出了学科核心素养的理念。J一、学科核心素养的概念学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述,是知识与能力、讨程与方法、情感态度和价值观的整合与提点,是学生在学完本课程之后所形成的,在解决真实情境中的闰题时所表现出来的必备品格和关键能力。历史学科核心素养是学生在学习朝薯槽譬“洪步开东t友蔚窘_荨e琶簧n备品格和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,包括唯物吊观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
