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1、评价让攀登英语课堂充满欢乐海南省农垦二小 刘玉清【摘要】： 在常规教育教学活动中，评价是必不可少的环节。教师每天批改作业，会对作业质量进行评价；学生在课堂上回答问题时，教师会对学生进行及时的个体评价或整体评价。虽然这些评价会根据课堂内容及教师的需要进行灵活的变化，但都是教师在进行评价。当我第一次接触到攀登英语学习实验时，我就认真仔细地阅读攀登英语教师指南对学生评价的认识，同时我也在不断地将攀登英语的评价方式与常规英语评价进行对比。得出的结果首先，攀登英语的分组评价更细腻。攀登英语课堂的分组不仅非常细，而且考虑的也更周全。按人数比例，6 人每小组,每个小组都有一个相应的英文名,并选定一个小组长。
2、需要展示时，整个小组全员展示，其他学生进行评价。因此，整节课几乎每个组都有任务做，每个学生都有机会展示，每个学生都能参与评价。 关键词 ：攀登英语 评价体系 应用 正文 攀登英语通过现代信息技术的支持，为儿童设计形式多样、丰富多彩的英语学习内容与活动，其最终目的是促进以英语口语技能为核心的儿童各方面能力的发展。为此，攀登英语学习实验“以促进学生发展”为评价研究的核心目标，在不断的研究与实践中，形成了富有特色的学生评价体系。评价是攀登英语推广的课程组成的重要环节之一，它贯穿于各个学习活动中。激励性的评价能直接激发学生学习的动力。通过评价，学生收获进步与成功的喜悦，增强学生学习的自信心、积极性，促
3、进小组成员间的合作，促进不同层次学生综合素质的提高。在攀登英语教学中，我的评价则根据攀登英语课程标准的目标和要求，结合二年级学生特点，实施对教学全过程和结果的全方位评价。通过评价，使学生在攀登英语的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信；促进学生倾听、表达能力的全面发展。1. 评价的目的攀登英语学生评价以促进儿童的英语口语发展能力为核心目标，根据评价客体的不同，评价目的分为学生个体和小组两个层面。对于学生个体而言，评价主要关注培养儿童积极的情感和学习兴趣，发展儿童各方面的英语知识技能和学习策略，同时通过英语的学习，让儿童理解不同文化之间的差异。对于小组来说，通过评价，可以营造出英语学
4、习中的竞争氛围，培养学生积极、自信、敢说的心理素质，进一步提高学生的口语交流水平和展示表演能力，同时还可以培养学生的集体荣誉感，调动学生小组活动的积极性，促进学生在小组活动中的合作学习的意识和能力等从 2009 年接触攀登英语并教学至今，我对攀登英语课堂教学评价有了一定的思考性与实践性。在我的理解中，课堂中有三种评价形式，一是老师对学生的评价，包括老师对学生整体以及个体的评价。二是学生对他人的评价（生生互评），三是学生个体对自我的评价(自评)。在课堂中，我主要通过 good，very good 和 wonderful 三个维度来评价学生的学习情况，评价的面以小组区分为主。课堂中老师对学生的评价
5、和学生之间的互评往往是同时进行的，两者互相渗透穿插。在每个教学环节，我注重评价的适时合理使用，从不吝惜对学生的正面评价，只要发现值得评价的个人或小组我都会在黑板评价栏中体现出来。比如在教学的五个环节中，我处处用到评价，不仅评价结果还会告学生评价的理由。我不仅参与评价学生，还注意引导学生对同伴进行客观公正的评价，比如当学生评价不客观时，我会适时地进行矫正，让学生明白学习达到何种程度是 good，是very good，是 wonderful。我不单单评价参与展示的学生，还注重评价观看的学生，并以个人评价和小组评价相结合的方式来进行。同时我还引导学生评价出参与展示的优秀个人，这在一定程度上提高了学生
6、观看的注意力和台上学生的表演兴致。我还注意把学生的整个展示过程纳入评价体系，比如上台的动作快慢，站姿或表演台风等方面。为了协调小组成员的合作关系，提升凝聚力，我会引导全班倒计时，five，four，three，two，one，让参加展示的小组成员动作协调上台，同时在站姿与台风方面，如果整个表演下来是wonderful，但是台风不好也会相应地扣掉一个奖励物，那就是very good 了，以此类推。2. 精心布置评价栏。在预习学习周，将全班学生按照座位分成五组，每组一名小组长。准备五个可爱的小动物的头像，分别代表各组，如 rabbit 组 monkey 组 duck 组等。每节课开始前，将这些小组
7、头像横向贴在黑板上。另外，把攀登英语中学习的各项目，如 watch and listen; watch and repeat; perform 等，做成相应的标志按竖行贴在黑板上。再把每天学习的单元和第几天布置在黑板上，如Unit 1 (第二天)Rabbit Monkey Duck Bear WolfWatch ListenWatch RepeatPerform这样以来，学生们在课堂上做的每一项活动都可以得到相应的评价。在攀登英语实验课中，教师主要通过建立有效的班级评价体系和班在攀登英语实验课中，教师主要通过建立有效的班级评价体系和班级评价文化，对学生个人和小组进行评价，引导学生进行积极有效级
8、评价文化，对学生个人和小组进行评价，引导学生进行积极有效的同伴评价，鼓励学生进行自我评价，并通过总结、交流和展示等的同伴评价，鼓励学生进行自我评价，并通过总结、交流和展示等 。建立有效的班级评价体系。我们首先做的工作是设计一个平时建立有效的班级评价体系。我们首先做的工作是设计一个平时上课的评价表，评价表分上课的评价表，评价表分 watch and listen , speak and repeat , group work, no chinese.然后把全班按排分为八个大组，这两个学然后把全班按排分为八个大组，这两个学期先把学生的组名命名为期先把学生的组名命名为“rabbit group”、“
9、bird group”、“bear group”、“elephant group” 、“duck group”、“panda group”、“cat group”。平时每节课就根据评价表对八个小组进行。平时每节课就根据评价表对八个小组进行评价，每节课结束后看看评价，每节课结束后看看 who is the winner 然后把小红花帖在该然后把小红花帖在该组的每周表现哪里。每周结束后都要及时进行总结、交流、展示，组的每周表现哪里。每周结束后都要及时进行总结、交流、展示，并进行评比。表现好的小组获得攀登小印章，贴在小组及个人的的并进行评比。表现好的小组获得攀登小印章，贴在小组及个人的的奖励栏上。通
10、过有效的班级评价体系可以很好的激发孩子们学习的奖励栏上。通过有效的班级评价体系可以很好的激发孩子们学习的积极性。我觉得这个攀登评价表挺好的，学生都很感兴趣，也起到积极性。我觉得这个攀登评价表挺好的，学生都很感兴趣，也起到一定的促进及比较作用！在小组表演的时候，孩子们最喜欢用英语一定的促进及比较作用！在小组表演的时候，孩子们最喜欢用英语来评价该组的表现，从第一学期简单的评价语言，来评价该组的表现，从第一学期简单的评价语言，“Not bad! Good! Very good! Super!“ 到第二学期用用一句完整的句子表到第二学期用用一句完整的句子表达，如：达，如： I think they a
11、re very good. I think Lily is not bad. 他他们还学会了说出原因们还学会了说出原因“ Loundly and clearly“等。对于这些点点滴滴等。对于这些点点滴滴的成长，我是最欣慰的，希望他们能一如既往的喜欢英语，学好英的成长，我是最欣慰的，希望他们能一如既往的喜欢英语，学好英语语3.关注个体差异每个班都会有个别“与众不同”的孩子他们可能不爱说话或者特别调皮捣蛋，又或者这样的学生，我总会在课后给他们鼓鼓劲：“宝贝，这堂课你要是能举手表演，下次的小老师就由你来当！”、“Boy, 呆会儿上课要是能认真听讲，老师会很高兴的。组里的单词泡泡可以让你来贴哦！”“今
12、天的表现不错，下节课要是能更大声地说英语就更棒了！”胆小的孩子，只要是能在大家面前开口说了，就应该给他奖励；好动的孩子，只要这堂课不影响其它组员学习，也可以给他奖励。不同层次水平的学生，给予不同的评价标准。长此以往，班里学英语的风气更浓了，孩子们学英语的兴趣也就更高了。回顾这一年半的攀登英语教学工作，评价对课堂教学有着不容忽视的作用，学生更自觉地遵守课堂常规，也更加自信地表现自己了。4. 把握课堂评价的频率对于上了几个星期或更长时间攀登英语的老师来说，或多或少都感觉到了“评价疲劳”，而且学生身上也会表现出乏味的状态，有时对老师所给的奖励和鼓励无动于衷。问题的根源在于教学活动中的评价频率使用，过
13、多、过少都会影响到课堂及学生学习的效果，做到有效可以从以下几个方面努力：其一，明确不同年级评价的标准，清楚得到不同奖励的维度，简单地说就是明白游戏的规则，怎样获得高分。比如一年级学生展示的时候，老师更多关注的时学生是否能够张开口去说，能否对英语学习感兴趣，所以评价的维度多是听、看、说、表演。随着学生年级升高，对于教学环节，评价体系的熟悉，就要求维度和方式不断地更新，比如说逐渐加入学生的语音语调的维度、小组合作的维度，通过评价维度的增加继续吸引学生的注意力和兴趣点。其二，在评价及时准确中做到灵活把握评价时机，根据班级具体情况调控评价频率。明确标准后，老师应该公正客观地尽量做到恰到好处，把握好评价
14、的时机，如听看的评价，可运用播放控件进行，在学生表演时亦可。如果班级学生常规已经建立很好，这个环节的评价就可简单一些，频率低一些；如果班级学生常规还不太好，那么可以再第一遍听看结束后，老师进行一次评价，对做得好的小组进行评价，也为其他组提供榜样示范，让他们在下面的听看中认真安静。这样不仅可以促进课堂常规的建立和良好学习习惯的培养，给表现不同层次的同学和小组奖励与提醒，保证学生的输入质量。5.教师指导学生使用评价用语在攀登英语课堂上，教师只是引导者和组织者，主角应是学生，所以教师的评价应只是给学生们作表率。在攀登英语学习的各个环节中，教师应用自己的榜样作用，带动学生有意识使用评价用语。我会在课前
15、带领学生学习一些常用的评价语，例如：Very loudly! Very clearly! Very fluently! Dont drawl! Slow down! 在学生进行 Watch，Listen，Follow，Perform 等环节后，由每组第一名同学询问：“How about my group?”同学们可根据自己的看法，对其他小组做出评价。这样，在激励同学们认真完成各项任务的同时，还能使他们取人之长，补己之短。另外，我还在日常教学中注意收集学生说出的好的评价语，并及时表扬。其他学生对此看在眼里，记在心上，他们能使用的特色评价语就越来越多，也就更加大胆的说英语了。6.家长评价家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。因而，在日常攀登英语教学中。我非常注重家长们在孩子学习手册中在家学习情况的填写，这样既可以全面地了解学生们学习情况，同时也通过这种方式进行家校联系，为孩子们更好地学习创造环境。回顾这一年半的攀登英语教学工作，评价对课堂教学有着不容忽视的作用，学生更自觉地遵守课堂常规，也更加自信地表现自己了。在日常教学中，适度合理的运用评价办法，一定会为提高教学效果带来便利和促进的作用，不可小瞧。
