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1、1,新课程教师礼仪规范,白云六中 范轩祥2013年1月,2,礼貌经常可以代替最高贵的感情。礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些 受人以礼相待的人们喜悦。礼仪创造效益。,3,一、教师礼仪规范的定位,在新课程背景下，教师礼仪是一种课程，是一种理念，是一种先进的教育，是我们要共同研究的新型课题。,4,从新课程理念来看。新课程教师的教学方式和教师角色都发生了根本性的变化。即教学方式由灌输式教学转变为“以学生为中心”的教学。教师角色由过去的“教书匠”转变为专家型教师、研究型教师、课程的开发者、学习的合作者、学生发展的指导者、促进者。,5,从隐性课程理论上看，教师本身就是思想深邃、内容丰富、寓意深刻的隐性课程。
2、教师的思想、语言、举止、服饰、形象、情绪等都是十分重要的课程。,6,从师德建设角度看，规范教师礼仪是师德建设的重要组成部分。礼仪是师德的外在表现，道德素养是师德的内涵。“美德是精神上的宝藏，但是使它们生出光彩的则是良好的礼仪。”,7,我们应该清醒地认识到教师礼仪不是一般的礼貌教育，而是一种职业修养和职业素质的教育，一种道德修养的教育，一种道德境界的教育。,8,二、当前教师在礼仪方面存在的问题 （一）对学生缺少应有的热情表现：冷漠、表情严肃、讲课根本不看学生、不顾学生的反应。学生回答问题时、眼看别处。教师如果对学生没有热情和微笑，那就表明他没有起码的职业责任感及事业心，也缺乏对学生的爱心。,9,
3、（二）对学生关心不够表现：不考虑学生的要求，不了解学生的情况，将讲课当作例行公事。教师都为分数而忙碌，没有时间倾听学生，没有将学生作为一个活生生的人去关心、爱护，所以相当一部分教师与学生有隔膜。,10,（三）对学生缺乏尊重表现：傲慢无礼、看不起学生、说话带轻视的口吻；讽刺、挖苦、嘲笑学生、对学生指责等，说教多、尊重少，偏袒成绩好的学生。对后进生不闻不问，批评学生不注意场合分寸、语言粗俗、伤害学生的自尊心、随意占用学生的体育活动课、中午休息及自习时间，也不向学生致歉。教师不尊重学生，反映出教师自我礼仪的缺失及职业修养差。,11,（四）形象和举止过于随意表现：蓬头垢面、不剃胡须、不修边幅、衣冠不整
4、、衣服皱皱巴巴、暴露、过于紧身、着牛仔装、校园公开场合吸烟、乱打手机、双手插入口袋、给学生留下恶劣的影响。,12,（五）公共场合不注重自己的言行举止表现：升旗仪式、听报告、开会等公共场合，交头接耳、闭目养神、吃东西时与学生谈话、抽烟。不考虑被动吸烟者的情绪，课间休息时在楼道里吸烟，并随地丢烟头、大声说笑，在办公室与其它教师聊天夹带不文明、不礼貌的语言，在学生面前有意无意地贬低其它教师。离开公共场合不将自己的弃物带走，不将坐椅摆放整齐。,13,三、教师礼仪要素教师礼仪是教师在教育活动中应遵循的尊重他人，讲究礼仪的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际交往技能，礼仪不仅是公众交往的“明片”、“
5、通行证”，更是教师修养素质的外显标志。,14,教师的礼仪包括五个方面：教师的语言，教师的服饰，教师的举止，教师的形象，教师的情绪。,15,（一）教师的语言 1、教师语言礼仪的具体要求。 （1）熟练使用普通话。 （2）准确、无误的科学性。 科学性是教师语言艺术的基本特征。 （3）精练、严谨、逻辑性强。,16,2、教师语言的艺术性 （1）语言要生动、形象、富有感染力。 （2）语言要平实、自然、不哗众取宠。 （3）语言幽默、诙谐。 （4）善于使用情感性言语。 （5）语音、语调、语速适宜。 （6）善于使用态势语言。3、提高教师教学语言艺术,17,（二）教师的服饰 “衣裳常常显示人品”莎士比亚教师着装应
6、符合自己的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平、大方得体、给人以稳重高雅的感觉。,18,1、教师着装要合乎时宜。2、着装要注意色彩搭配。服装由色彩、款式、质地等因素构成，色彩是构成服饰的第一要求。服饰的协调，主要是色彩的协调。,19,教师服装的色彩搭配应尽量做到，上身浅色、下身重色、整体美化、重点颈部的原则，以便视觉重点被引向面部，这样显得重心较稳。女教师的裙摆、裤口和鞋面装饰不要太跳，不用闪光饰物、鞋、袜下摆配色应接近衣物，不要过分追求流行, 以免课堂上学生对教师评头品足、分散注意力、女教师宜穿平底或低跟鞋。 理工科教师上课最好不要穿大花衬衣，以提高学识可信度。,20,（3）不同专业的教师
7、着装应有所不同。（4）教师着装应切忌的问题：a、不整齐b、不清洁c、不庄重d、不变化,21,3、教师的服饰礼仪 教师着装宜静、宜庄，要起到表率作用，而不是分散学生的注意力。 （1）款式：不要太繁杂。简洁、大方、流畅的线条。 （2）色彩：不宜太鲜亮，以中间色偏冷些为最佳选择。 （3）面料：较为正式的服装，最好选择纯毛料。 （4）搭配：与服装的款式、色彩相协调，尽量避免夸张及耀眼的服饰。,22,（5）上半身：以休闲又不失正式为主。衬衫以素面或素花为主。为教师衣服尽量不要太贴身、或若隐若现，以免引起学生的遐想。 （6）下半身：以端庄、成熟为宜，如西裤及膝裙、套装都是不错的选择。 （7）发型：整齐、清
8、爽为首要条件。 （8）鞋子：素面皮鞋，休闲鞋是最好的选择。,23,（三）教师的举止教师举止礼仪的基本要求：亲切自然、稳重端庄、文雅大方。具体可从神态、身姿、手势、人际距离等四方面的礼节规范来把握。,24,1、神态礼节尽量使自己的表情和蔼、亲切、庄重、自然。 （1）把握好目光的应用印度诗人泰戈尔说：“一旦学会了眼睛的语言，表情的变化将是无穷无尽的。”这说明，眼睛的语言表现力极强。,25,在学校生活中，师生之间信息的交流，要以目光的交流为起点。师生交谈时，应始终保持目光的接触。眼神交流的正确表达应是自始自终的注视，而不是逼人紧盯，目光笼罩学生的面部。同时，辅以真挚、热诚的面部表情。,26,2、身姿
9、礼节一位注重礼仪的教师，与人交往时会自然地以自己优雅的身姿展示良好的教养与风度。,27,（1）鞠躬它是每次上课的必行之礼，体现教师对学生的尊重与关爱。正确的姿势：双目注视学生，双手下垂，上身平缓地倾斜30度，而后恢复原状，礼毕应面带微笑，双眼有礼地注视学生，再开始上课。下课教师应从容地再次鞠躬，以表示对学生积极合作的谢意。,28,教师要向学生展现自己的笑容微笑是阳光，教师的微笑能消除学生学习的心理紧张及疲劳，能使学生的情商（情绪智力）稳步提高，从而形成健康向上的人格。因此，微笑是一种充满人情味，充满生命力的教育艺术。,29,（2）站姿站则直，犹为松立泰山。给人予挺拔稳健的美感，传递心直向上的信
10、息。教师站姿四忌：一忌弯腰弓、歪头斜肩、倚桌靠椅、过于放松和随意；二忌双腿叉开过大，女教师尤为注意；三忌双手插在裤兜里；四忌颠脚颤腿，身体乱摇晃。,30,（3）坐姿中国人讲究“坐如钟”。即要坐得稳。教师的坐姿往往是其精神气质、文化修养的表现。,31,得体的坐法应是： 入座时，动作从容不迫、轻盈和缓。 落座时，应坐椅面的三分之二左右。坐满座椅或仅坐椅子的边缘都是有失风度的。 坐后，肩平背直，双膝成直角，男教师可稍分开，但不超过肩宽，双脚平踏于地。,32,（4）行姿教师行姿应给人以稳健、从容、和谐的印象，行走时身体要直、双肩要平、头部端正、双眼平视、步伐轻稳、速度适当。,33,3、手势动作的礼节
11、手是教师应用最多的一个部位，手势可以表示多种复杂的含义，教师应使用礼貌高雅的手势待人接物，避免失敬于人。 教师在指人示物时，最好使用整只手掌，掌心向上表示请的手势，动作要准确、到位、舒展。赞赏学生时竖立大指，取东西时最好用双手。,34,4、人际距离的礼仪人际距离是无声的语言，传达着某种信息及感情，能否把握人际交往中空间距离的礼节，表现了教师的教养及智慧。,35,第四，教师的形象 形象是物质存在的空间形式，是精神状态的一种表述，教师形象是教书育人，为人师表的人格魅力，是教师风采的展现。教师形象应秉持外在美和内在和谐统一的原则。,36,教师的内在美包含：思想品格、精神道德、气质情感、学识才能等。教
12、师的外在美包含：形体仪表、行为语言、形象风度。,37,1、教师形象内在美的塑造： （1）乐于奉献“教育是事业，事业的意义在于献身”吕型伟 “学生能原谅教师的严厉，却永远不能原谅老师的无知。”于漪 教师要具备“博习”精神 （2）努力创新探索：知识更新、思想更新、教法创新。,38,（3）关心学生：忧虑着学生的忧虑、关心着学生的关心、希望着学生的希望、快乐着学生的快乐。（4）尊重和欣赏学生 人的基本精神需求就是被欣赏，教师对学生的欣赏就是发掘他们身上值得称道的东西，加以真诚的赞美。,39,2、教师形象的形体美教师形体美重点体现于四个方面： （1）耳对肩中心线的颈项美 颈项（脖子）是教师形象设计的黄金
13、点，应注重装饰、养成耳对肩中心线的正确站、坐姿态。自然拉长劲部肌肉，检查颈部皱纹是否拉开，保持昂头直颈、双肩下垂呈放松姿态，让劲部成为教师形体的闪光点。,40,（2）漂亮的后背是魅力的语言教师的双肩后张下沉，立腰直背，立即会呈现令人羡慕有“站如松”的躯干美和腰间的纤细美。,41,（3）臀部与双腿的美日常生活中一定要养成收腹、直腰、立背、提臀的好习惯。即“五点一线”的正确站立姿式。（耳对肩、肩对臀、臀对膝、膝对踝、踝对足）,42,3、教师形象设计中的自然装美容化妆是社会时尚的一种礼貌行为。而自然妆是教师形象的最佳选择，其原则是：美观而不夺目，漂亮而不失教师身份，引导学生审美而不分散学生注意力。,
14、43,化妆要注意的问题：第一，化妆的浓淡要视时间、场合而定。 第二，不能在公共场合化妆。 第三，不能在男士面前化妆。 第四，不要非议他人的化妆。 第五，不借用他人化妆品。,44,（五）教师的情绪 新课程十分强调情感教育。课堂教学过程实际上就是师生之间进行情感交流的过程，教师能否和学生一道和谐而有效地实现情感交流的目标。首先取决于教师情感的第一特征情绪。北师大教授、博导肖川先生认为，一节好课，必须具备两个条件：一是让学生动起来；二是带给学生充实的精神生活。,45,1、教师在课堂中积极情绪表现应是：情绪平稳、语气温和、语言流畅、乐观自信、面带微笑、精神饱满、目光亲切。,46,2、教师在课堂中消极情
15、绪的表现主要有： （1）激动易怒。（2）压抑苦闷。（3）过度紧张。（4）冷漠。,47,3、情绪管理方法：（1）明确自我认知标准。（2）进行自我情绪管理。（3）采用合理的方式舒缓情绪。,48,能主宰情绪的人可灵活运用其为自己服务。只有快乐的心理才能改变自己的世界。,49,教师应具有如下十二种品质：,美国时代周刊曾刊登了保罗韦地博士对九万名学生的调查 “你喜欢什么样的教师”，认为好的教师应具有如下十二种品质： 友善的态度他的课堂犹如一个大家庭。 尊重每一个人他不会把你在他人面前象猴子般戏弄。 耐性他绝不会放弃要求，直至你做到为止。,50,兴趣广泛他带我们到课堂以外，并帮助我们把知识用于生活。 良好的仪表他的语调和笑容使我很舒畅。 公正他会给予你应得到的，没有丝毫偏差。 幽默感他每天都带来欢乐，使课堂不单调。 良好的品行我相信他与其他人一样会发脾气，但我从未见过。 对个人的关注他会帮助我认识自己，我的进步有赖于他 伸缩性（灵活性）当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。 宽容他装出不知道我的愚蠢，将来也是这样。 颇有方法忽然间我能顺利念完我的课本，竟然没有觉察是因为他的指导。,51,谢谢大家,
