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1、課程的意義與特徵,contents,課程研究歷史概述,幾種不同的課程流派,課程的未來,課程的定義,应用及讨论,一、課程研究歷史概述,（一）歷史中散見的課程,中國,西方,課程的內容多為“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數。,“七藝”教育，即文法、修辭、辯證法、算數、幾何、天文、音樂。,（二）二十世紀的課程 20世紀以來，課程才作為一個獨立的研究領域。,一、課程研究歷史概述,博比特,查特斯,“教育實質上是一種顯露人的潛在能力的過程，它與社會條件有著特殊的聯繫。”,課程工作者的首要任務“是發現人們必須做些什麽，然後向他們展示如何去做”，“課程應該由理想和活動這兩項構成”,一、課程研究歷史概述,（三）二
2、十一世紀的課程,學校應該達到哪些教育目標？,提供哪些教育經驗才能實現這些目標？,怎樣才能有效的組織這些教育經驗？,怎樣才能確定這些目標已經達到？,泰 勒 原 理,二、課程的定義,1、由廣義至狹義界定的概念,7,個人修習的學習學科。,1,兒童不論在何時，採用任何方法所獲得的一切經驗。,2,學習者在學校輔導之下，而獲得的一切經驗。,3,學校提供的一切學習學科。,4,為協助某些學習者達成目標，而所有系統安排的若干學習學科。,5,某學科領域提供的學習學科。,6,特別的專業學校所規劃的方案/學程。,二、課程的定義,2、不同學者對課程定義之分類,二、課程的定義,二、課程的定義,3、幾種典型的課程定義,De
3、finition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,二、課程的定義,Definition,Problems,三、幾種不同的課程流派,四、課程的未來,進一步發揮隱性課程的作用,協調正規教育、非正規教育和非正式教育的內容,加強課程的世界性、現實性、開放性,進一步達成各階段課程之間密切
4、的銜接,五、應用與討論,參考書目,【1】Marsh, C.J., & Willis, G.(2007). Curriculum: alternative approaches, ongoing issues(4th ed.). NJ: Pearson. Chapter 1(pp.1-22) 【2】王文科（2006）。課程與教學論。王秀珍主編。台北市：五南。 【3】方德隆（譯）（2004）。Allan C. Ornstein & Francis P. Hunkins著。課程基礎理論。台北市：高等教育。 【4】李子建，黃顯華（1994,1996）。課程範式、取向和設計。香港：中文大學出版社。 【5】施良方（1997）。課程理論：課程的基礎、原理與問題。王家通主編。高雄市：麗文文化。,謝謝觀賞,
