教学方法教学媒体的选择与运用

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1、-1-,-2-,第二、三节 教学方法、教学媒体的选择与运用,王佑镁,-3-,Content outline,教学方法的选择与运用教学媒体概述教学媒体选择教学材料的选用与设计,-4-,Learning direction,学习重点：教学媒体选择与运用学习难点：教学材料的选用与设计课时安排：2教学方式：多媒体教学,-5-,Visual object,能够根据教学目标针对特定内容进行媒体选用与设计能够依据一定的心理学原理进行教学材料设计,-6-,Exercise,P147、3、6,-7-,教学方法的选择与运用,教学方法就是教学中使用的方法：为了实现教学目标，在教学原则的指导下，对所采取的教与学的相互

2、作用的总体考虑。,-8-,自学 发现教学法 解决 任务驱动 练习反馈 ,几种主要的教学方法,讲授法、讨论法,演 示 法 、 示 范 模 仿,训练与实践 合作学习 模拟教学 益智性游戏,-9-,教学方法的选择与组合,选择教学方法的主要依据有以下几点：依据教学目标 依据学科的不同特点 依据教学内容的分类 依据学生的实际情况 依据教师的本身的素养条件 依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件 依据教学时间和效率的要求 依据学校的教学条件,-10-,表格1,返回,-11-,教学目标与教学方法的关系,教学 目标,教学 方法,记忆事实,记忆概念,记忆程序,记忆原理,运用概念,运用程序,运用原理,发现概念

3、,发现程序,发现原理,讲 授,演 示,谈 话,讨 论,练 习,实 验,注： 最好， 较好， 一般， 不定。,-12-,学科特点与教学方法的关系,教学 目标,教学 方法,数学,物理,化学,生物,地理,体育,艺术,政治,历史,语文,讲 授,演 示,谈 话,讨 论,练 习,实 验,注： 最好， 较好， 一般， 不定。,外语,-13-,可用于任何一种教育内容或教学对象的教学上，但有些教学方法对某些教学内容或特定对象会有更好的教学效果,不同教学方法的组合使 教学过程更生动有趣,传递策略,-14-,依据教师本身的素养条件,任何一种教学方法的选用，只有适应教师素养条件，能为教师所理解和掌握，才能发挥作用，因

4、此，教师的某些特长，某些弱点和运用某种方法的实际可能性，都应当成为选择教学方法的重要依据。作为教师应根据自己的实际优势扬长避短，采取与自己相适应的教学方法。,-15-,总结：从上面的例子我们可以看出作为老师都具有各方面 的才能，有多种教学方法可供选择，要应用好教学方法 还依赖于教师对各种典型教学方法的熟悉程度、优选教学 方法的能力和经验以及教学特点。,擅长语言方法 、 实践操作能力 熟悉现代教学技术等,例子：,依据教师本身的素养条件,-16-,说明文： 二 物种起源导言 教学目的 阅读目标 .能够辨别和筛选重要信息和材料。 .能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。 .了

5、解序言的写作体例。 情意目标 了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃 认真的科学态度和刻苦钻研的精神。 教学重难点 重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。 . 难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。 教学设想 教学方法 . 点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。 . 讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。 媒体设计 . 拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。 . 有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。 教学时数:一课时,依据教学目标,例子：说明文，散文，文言文,-17-,散文： 黄鹂 教学目的 1帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的

6、哲理作一点分析评价。 2鉴赏哲理性散文的写法，并作延伸性赏析，让学生 在丰富的感性材料上，领悟写作之道。 3通过本文学习的教学环节，培养学生的思维力，使 学生成为一个独立的思考者。 教学重难点 1对课文的哲理作一点分析评价。 2借鉴课文的写法，学习精彩语言。 教学设想 自读质疑讨论吟诵训练 教学时数：3课时,返回,-18-,依据学科的不同特点,一般来说，不同学科性质的教材，应采用不同的教学 方法；而某一学科的具体内容的教学，又要求采用与之 相适应的教学方法。如就学科教材来讲，语文、外语多 采用讲读法、谈话法、练习法；物理、化学多采用演示、 实验法；数学多采用练习法，等等。,-19-,四川省沐川

7、中学校备课卡学科：语 文 教者：吴 江 授课时间2001年 5月 9日 课型新授课共3课时 课题五人墓碑记（张溥） 教学目的 1学习本文将叙事、议论、抒情有机结合的写作手法，掌握文章层层对比 ，步步深入，情节跌宕，结构严谨的特点。 2进一步积累常见的文言虚词、实词，了解课文中疑问句和感叹句的表达作用。 3引导学生从五人“激昂大义，蹈死不顾”义举中，领会“生死之在，匹夫之有重 于社稷”的道理，教育学生树立正确的生死价值观。重点即“教学目的”难点宦官 专权是明朝历史上的一大祸患，学生对本文所涉及的背景比较陌生，因此难于 把握作者在层层对比夹叙夹议中所表达的思想感情。 教学设想 1诵读教学法：要求学

8、生必须反复诵读全文，在诵读中，一方面培养学生文言 文的感受能力，积累文言词语知识，另一方面，意在让学生体味作者的思想感情 及其行文的变化。 2采用释译、讲析、启发、讨论相结合的教学方法。 3课前布置预习：借助工具书和注释正音后，熟读课文。 教学要点,-20-,铝及其化合物教案设计【教学目的】 1初步掌握氧化铝和氢氧化铝的两性和主要用途。 2了解复盐的组成和明矾净水作用。 3通过课堂教学，培养观察、分析和推理等思维能力；培养探索问题的科学方法。 4进行辩证唯物主义观点的教育。 【教学重点和难点】氢氧化铝的两性（突破方法：元素周期律知识推测、实验验证、 理论解释、练习提高）。 【教学指导思想】突出

9、学生的实践活动和元素化合物的课以实验为基础，以理论为 指导的特点，让学生的眼（观察实验现象），手（动手实验），口（动口议论）， 脑（动脑思考）处于多功能协同动作的状态，以期能牢固掌握知识，启迪思维，培养能力。 【教学媒体】实验 投影 样品 【教学过程】,化学：,-21-,南海学校高中部 李昌富 优质课教案 课题： 牛顿第三定律 教学目的：1、理解力的关系；2、掌握牛顿第三定律的内容；3、学习研究物理现象，总结规律的方法；4、对学生进行创新精神的培养。 教学重点：1、作用力、反作用力和一对平衡力的区别；2、牛顿第三定律内容的理解。 教学难点：1、引导学生从众多的现象中总结出作用力和反作用力的关系

10、；2、作用力、反作用力和一对平衡力的区别。 教学方法：实验、讨论、启发、计算机辅助等。 教学教具：弹簧秤、小车等。 教学过程：,物理：,-22-,讲授课题：正弦定理 授课班级：高一（5）、（6）班 授课日期：5月27日 教学目的：要求学生掌握正弦定理，并能应用解斜三角形，解决实际问题。 教学重点：正弦定理及应用 教学难点：正弦定理的向量证明 教学方法; 启发式 教 具： 教学过程：,数学：,-23-,课后练习,课后评价这堂课，并谈谈应如何更好发挥各种教学方法。 上网查找有关教师素养和教学方法选择的信息。了解教师素养对教学方法的选择的影响以及教学方法的适用范围和应用条件（分小组进行）。 收集一个

11、成功案例和一个较差的案例，比较分析他们所采用的教学方法。,-24-,教学媒体概述,教学媒体是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。教学中使用的媒体通常有两种含义：一种是指用以存储信息的物理实体如磁带、磁盘、光盘和半导体存储器等；另一种是指信息的载体如文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。CAI系统(多媒体辅助教学系统属CAI系统的一个分支)中所涉及的媒体是指后者。,-25-,媒体是利用不同技术开发的 （含设计、制作、传递）,印刷技术,视听技术,基于计算机的技术,整合技术,人际交流技术, ,教学媒体的选择,-26-,媒体选择因素,教学目标、任务类型,学生特征,媒体材料易获得性及 使

12、用条件,媒体成本效益,教师对媒体的掌握与偏爱,媒体特征与教学功能,-27-,技术,学习形态,低,高,被动,主动,A,B,C,D,-28-,注意：,* 没有一种超级最佳媒体,* 避免把媒体当做“花瓶”和“保姆”,* 不盲目追求新技术媒体,-29-,教学媒体选择的基本原则,目标控制原则,内容符合原则,对象适应原则,代价最小原则,媒体选择的影响因素 （Romiszowski）,-30-,教学媒体选择的基本方法,算法式,矩阵式,流程图,-31-,选择教学媒体的原则之-最优决策原则,选择依据： （美. 施拉姆 ）,需付出的代价(c),媒体选择的几率（p）=,媒体的功效(v),即:几率=功效/代价,算法式

13、,-32-,媒体的最优决策模型,X坐标：功效Y坐标：代价结论：代价越少，功效越高，几率越好！,可选择区,最优选择区,代价,高中高中中低低,功效,-33-,代价 (成本) :,第一，是媒体的购置、安装与制作成本。第二，是媒体利用时的使用成本.,例子： 要展现一幅静止的彩色 画面，需要选择哪种教学媒体?,-34-,媒体的功效：,教学媒体 在具体的教学过程中，为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，即媒体在教学中的使用目标。,-35-,展示 事实,创设 情境,提供 示范,呈现 过程,设疑 辨析,创见综合应用简单应用理解记忆,事实 概念 技能 原理 问题,教学内容教学目标教学媒体使用目标关系图,流

14、媒体（streaming media）它是一种可以使音频、视频和其它多媒体在Internet上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。 流媒体传输方式具有以下突出的优点：（功效高）启动延时大幅度地缩短 用户不用等待所有内容下载到本地才开始浏览，而是采取一边下载一边播放的策略，所以大幅度缩短了等待时间。（成本代价低）对系统缓存容量的需求明显降低 虽然流媒体传输仍需要缓存，但由于不需要把所有内容全都下载到缓存中，因此对缓存的要求大大降低。所以，它符合媒体最优选择原则!,-36-,矩阵1：教学媒体特性对照表,矩阵式,矩阵2：Ellen的教学媒体选用两维矩阵图P125,-37-,经验之塔：1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“经验之塔”理论，他对经验是如何得来的做了系统的研究，认为经验有的是由直接方式（做）得来的，有的是由间接方式得来的，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观察（替代）经验和抽象经验三大类，并按抽象程度进行排列，形成一个金字塔形状。塔的最低层的内容提供的经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的程度越来越低，趋向抽象的程度越来越高。,